語文課文 畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

語文課文 畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

語文課文  畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

15、畫風(fēng)

課前透視

    《畫風(fēng)》一文貼近兒童生活,語言簡單樸實(shí),主要講三個(gè)小學(xué)生一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多,對話多,又是三個(gè)人的相互交流,這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到,所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法,可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

    風(fēng)摸不著,看不到。孩子們平時(shí)又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系,所以對于如何畫風(fēng)沒有進(jìn)行過深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng),進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教學(xué)目標(biāo):

    1.會認(rèn)7個(gè)生字,會寫12個(gè)字。

    2.重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對話領(lǐng)會他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文 。

    3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)重難點(diǎn):

    識記生字,分角色朗讀課文,懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

信息資料:

    生字卡片、三個(gè)小朋友的頭像、繪畫用品、有風(fēng)的聲音的磁帶。

課時(shí)安排:兩課時(shí)

                            第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):會認(rèn)寫生字,初步感知課文。

教學(xué)重難點(diǎn):會認(rèn)寫生字。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程:

一、切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語:云兒見它讓路,花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手,禾

苗見它彎腰。(謎底:風(fēng))你們知道“風(fēng)”是什么樣嗎?風(fēng)摸不著看不到,但是

有三個(gè)小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢?(板書:畫風(fēng))

2、談話。聽,這是什么聲音?(播放風(fēng)“呼呼”吹的聲音)

你能說出有關(guān)“風(fēng)”的詞語、兒歌、歌曲嗎?(指名暢所欲言)

你能把它畫出來嗎?(板書:畫風(fēng))

【感悟風(fēng)的聲音,說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠,充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn),進(jìn)

一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的積極性?!?p />

    二、對話平臺

    識字

    1、出示三個(gè)小朋友的頭像,請小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。

    2、鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友,與他們?nèi)齻€(gè)打招呼,作簡要的自我介紹。

    例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。

    3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

    4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。  

   【根據(jù)課文特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字,提高了識字質(zhì)量】

    感知

    1、自由讀課文,畫出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識的字互相請教。

    2、指名分段讀課文,正音。

    3、他們是怎樣畫風(fēng)的?默讀課文,用自己喜歡的方法畫出答案。

    交流

    1、小組內(nèi)互相匯報(bào)自己的讀書體會。

    2、全班交流。

    A、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子:

    ⑴她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

    ⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

    ⑶他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了?!? 

    ⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

    B、請學(xué)生在黑板上畫畫文中的景色。

    C、請學(xué)生給所畫的景物配上文中的話,同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

   (1)教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

   (提示:宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話,而且說的時(shí)候心里應(yīng)該很得意,因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的,他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí),應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí),應(yīng)該是非常自信的語氣,語調(diào)比較高,聲音較大。宋濤說“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí),應(yīng)該用驚喜的語氣,大聲地說,因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的,所以他非常高興。)

   (2)、小組合作分角色朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

   (3)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。        

   【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法;分角色朗讀易于體會三個(gè)小朋友互相啟發(fā),互相協(xié)作和敢想敢做的精神?!?p />

    書寫

    練習(xí)寫前六個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo):

   (1)不要多筆畫:“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒有點(diǎn),加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。

   (2)不要少筆畫:“忽”字下面的三點(diǎn),不能少。

   (3)美觀書寫。 如,“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短?!八嚒弊植葑诸^的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。

                       第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):朗讀感悟,拓展。

教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:朗讀課文錄音磁帶、小朋友頭像、繪畫用品。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

1、用“找朋友”游戲的方式檢查生字。

2、指名讀三個(gè)小朋友的對話,并說說他們是怎么畫風(fēng)的?

朗讀

1、齊讀最后一自然段:為什么說一陣風(fēng)吹來,畫顯得更美了?

2、仿說句子。

一場大雨過后,樹葉顯得                      。

                ,                顯得                。

二、拓展

1、你喜歡課文中的哪一位小朋友?為什么? (我們喜歡這些小

朋友,是因?yàn)樗麄儛蹌幽X筋,遇到困難不退縮,積極思考。)

2、 你還有什么方法畫風(fēng)?在小組內(nèi)說一說,然后畫一畫,再寫

下來。

3、創(chuàng)新畫展:聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?(它們都是

看不見,摸不著的。)如果由你來畫聲音、氣味,你會畫什么?請你

們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。

【“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑

借,挖掘?qū)W習(xí)資源,利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。】

三、書寫

練習(xí)寫剩下的六個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo):“?!弊筮吺悄孔峙?,不

能少一橫?!皾弊肿筮吶c(diǎn),右下還有一點(diǎn)“桿、眨、濤”左窄右

寬;“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長。

1、學(xué)生練習(xí)書寫,教師根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)。

2、交流評價(jià),舉辦“優(yōu)秀作業(yè)”展。

板書設(shè)計(jì):

               旗子 飄

               小樹 彎

      15.畫風(fēng)  

               雨絲 斜

               風(fēng)車 轉(zhuǎn)

  

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