語文課文 泉水的教學設(shè)計與教學反思

語文課文 泉水的教學設(shè)計與教學反思

5、泉水

課前透視：

   課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。

孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉水。課前教師可布置學生搜集泉水的相關(guān)資料，有條件的還可以親自去看一看。教學中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導學生個性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。

    教學目標：

    1、會認8個生字，會寫9個字。

    2、抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

    3、自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

    教學重點：

識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。

教學難點：

認識泉水“多、清、甜、美”的特點。

教學準備：

課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、課件,搜集泉水的相關(guān)資料。

    課時安排：兩課時

                          第一課時

教學目標：初讀課文，認識生字，能有感情的朗讀課文。

教學重難點：體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

教學準備：生字卡片、掛圖、課件。

教學過程：

一、導入

1、課件導入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發(fā)學生說說自己見過的泉水的樣子。

    2、歌曲導入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。

師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）

   【輕松優(yōu)美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學生探究讀文的欲望?！?p />

對話平臺

    二、感知

    1、學生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？

    2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

    三、交流

    1、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。

    2、組內(nèi)學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復多讀幾遍。

    3、學生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評價打等級。

   【低年級培養(yǎng)良好的閱讀習慣至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢，互補共享。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣，有效調(diào)動了學生參與的主動性?！?p />

    四、朗讀

    1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

    2、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態(tài)和神情。

“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?p />

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?p />

    （重點讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）

    3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。

   【朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話，使他們初步體會到泉水的快樂和無私?！?p />

    五、背誦

    1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）

    2、練習背——指名背——分組競賽背。

    六、寫字

    學習“瓦、泉、然、結(jié)、塔”

    1、學生觀察先練習書寫，教師根據(jù)實際情況范寫指導，重點強調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

    2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。

    評教師：老師寫的字請學生評價。

    學生互評：學生田字格中的字，互相評價。

    3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

   【讓學生參與評價，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫字質(zhì)量。同時教師以伙伴的身份參與學生活動，更營造了融洽的學習氛圍?！?p />

                         第二課時

教學目標：繼續(xù)練習朗讀，并背誦自己喜歡的部分。

教學重難點：感悟泉水的純潔無私。

教學準備：課件、搜集泉水的相關(guān)資料。

教學過程：

一、讀文

學習4——7自然段。

1、運用上節(jié)課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜

的果子?！?p />

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?p />

 2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。

 3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展

示讀自己喜歡的句子或段落。

【跳出文本，讀說結(jié)合，使學生進一步感悟到泉水的奉獻精神?！慷?、想象

1、丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家

做些什么？

2、補充說句子：

泉水流到         ，它看見了        ，泉水說：“          ”

【發(fā)揮教材的示范作用，給學生自由發(fā)揮、想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng)性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處?！?p />

三、積累

    讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。

   （如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”）

   【讓學生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發(fā)了學生積累語言的興趣，提高了運用語言的能力。】

    四、練習

    1、填空

   （     ）的杜鵑花  （     ）的身影   （     ）的鏡子

   （     ）的山谷    （     ）的歌聲   （     ）的果子

    2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

   （1）泉水有（  ）、（   ）、（   ）、（    ）的特點。

   （2）泉水流過（        ）、（          ）、（          ）、（           ）。

    3、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

    五、實踐

    以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會奉獻愛心。

   【充分開發(fā)語文課程資源，增強語文的實踐性和綜合性?！?p />

    六、寫字

    學寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。可以結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“　”，不要寫成“巳”。

    板書設(shè)計：

泉水

　　　　　　　　水池　　姐姐　　多　

　　　　　　　　平地　　杜鵑花　清　

　　　　　　　　果園　　果樹　　甜　

　　　　　　　　山谷　　畫眉鳥　美

　　　　　　　　無私奉獻　　樂于助人

教學后記：

　　 精讀課文時，我給了學生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學生想象自己就是那股泉水。教師重點引導學生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐，和學生對話，學生很快進入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！庇辛擞淇斓捏w驗，孩子們的思維也活躍了，一個孩子質(zhì)疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來的”第三個孩子的發(fā)言最具個性，“天然就是伊利牛奶，沒有人工加工”教師此時說：看來我不需要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎？我看這是教師在處理這些偶爾問題時一種不負責任的推辭。確實，從孩子們的只言片語來看，他們確實能悟到天然的意思，尤其最后一個孩子能結(jié)合生活中具體的事物來談，很可貴的。教師完全可以好好利用這個生成的資源，讓孩子們對天然有更完整，更具體，更清晰的理解。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學生讀書，學生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學生聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。學生聽后紛紛回答老師，很美。這個設(shè)計是好的，能幫助學生進入課文，體驗情感。可是由于現(xiàn)場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符。

    不過整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對泉水的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。教師也用自己優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)著良好的情境，提升著孩子們的體驗和認識：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果樹媽媽的果實里有甜甜的我，我是山澗杜鵑花的鏡子，我是山谷百靈鳥的琴聲，我真快樂，你覺得呢？”孩子們馬上也感受到了泉水的那份快樂“我很快樂，我交了那么多朋友?！薄拔覟樗麄兏械礁吲d，因為我為他們做了一些事?！?p />

　　最后教師給孩子們提供了課后拓展的資料，開放課堂，走出課本。：描摹泉水的對聯(lián)：高高下下樹，叮叮咚咚泉，重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路，還有詩歌和故事《泉水姑娘》。