語文課文 看雪的教學設計與教學反思—上冊
語文課文 看雪的教學設計與教學反思—上冊
12看雪
教學目標:
1.學會本課11個生字和詞語,讀準字音,認清字形,理解字意,并能規(guī)范書寫。
2.認識“櫥、盼”這2個生字。
3.觀察畫面,看清圖意,使學生初步了解課文內(nèi)容
4.指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點:
1.學會本課11個生字和詞語,讀準字音,認清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學難點:
1.指導學生學會難字:灣 商 堆 仗 銀
2.觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
教學過程:
第一課時 施教時間:10.11 | ||
一、導入 1、小朋友們看過雪嗎?今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》,老師板書課題,學生跟著書空。 2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀?愿意跟隨老師談談嗎? 二、自讀課文,小組互助學習 1、自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。 2、小組內(nèi)自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。 三、認記生字 指導學生開動腦筋,自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法。如: 1、謎語認記。 毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。 ?。貉劬ι厦嬉簧倌?,勤儉節(jié)約少花錢。 店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。 2、借助偏旁認記。 “指、接”都是提手旁,字義和人的手有關;“銀”是金屬,所以是金字旁。 四、鞏固練習 1、用生字卡片開火車讀。 2、猜字游戲:一人被蒙住眼睛,讓一個人指某個生字,等全班都看清楚了所指的字以后,讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如,問:“是不是櫥窗的‘櫥’?”答:“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了,全班一起回答:“對對對!就是這個字。” 3、“摘蘋果”游戲:在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上,讓學生上臺讀字音,讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。 五、擴展活動 通過各種途徑搜集有關臺灣的資料,包括臺灣和祖國大陸的關系,臺灣的風景名勝,臺灣回歸問題等。 | 個人創(chuàng)意增減: (一)猜謎激趣,導入新課:1、猜謎語“一片一片又一片 片片鵝毛飛滿天,掉在地上處處白,落在水里都不見。” | |
教學反思: 鞏固識字是教學的難點。教學中我采用多種方法、創(chuàng)設有趣的教學情境,不斷地復現(xiàn)所學的詞語,讓學生快快樂樂地認識生字,為閱讀打下良好的基礎。利用地圖和多媒體課件,聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗世界,讓學生觀看北國冬日的雪景,將學生帶入學習情境之中,調動學生學習的興趣,從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。課外學習是課內(nèi)學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關臺灣的資料或圖片,既培養(yǎng)學生收集、處理、運用信息的能力,又可以加深對臺灣的了解。整節(jié)課學生學習的熱情很高,教學效果理想. | ||
第二課時 施教時間:10.11 | ||
一、導入 1、出示中國地圖,讓學生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料,以你問我答的方式,學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來,由其他同學根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今天繼續(xù)學習看雪那一課。讀讀課文,想象課文描寫的情景。 2、學生回憶下雪的情景,并說說自已回憶后的感受。 二、感悟朗讀。 1、假設自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文,學生提出不理解的問題。 2、復習“識字3”中的“臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,把以前對臺灣的了解運用到本課的學習中。 3、自讀課文,提出問題。 4、小組交流解決各自所提問題,進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來思考和解決問題。 5、各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題,提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題,進行進一步的交流、討論。 6、選擇同學們共同關心的問題,引導大家讀書、思考、表達。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如,課文最后一句話,老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么? 7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。 8、課文語言優(yōu)美,感情豐富,可配抒情音樂讓學生美讀。 (三)實踐活動 給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到自己的學校來做客。
| 個人創(chuàng)意增減: 一、復習檢查:1.朗讀課文,檢查生字認讀情況。 2.課件出示“我會讀”中的生字,進一步鞏固。 二.在實踐活動中插入展示交流自己搜集的關于臺灣的資料,貼在教室的墻壁上,學生在教室中自由閱讀,進一步加深對臺灣的了解。 | |
教學反思: 在本課中我倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生增強自信心,愛學,樂學。第二個環(huán)節(jié)的朗讀教學我設計有層次性、目的性的教學方法。教學中采用靈活多樣的手段,層層推進,激發(fā)學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中,自悟自得,獲得情感的體驗,選擇同學們共同關心的問題,引導大家讀書、思考、表達,從而體會文章的真摯情感。 |
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