淺談家、園、社區(qū)的一體化
時(shí)間:2022-10-07 20:58:02
淺談家、園、社區(qū)的一體化
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)互相銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件?!奔?、園、社區(qū)一體化教育已形成當(dāng)代教育的格局,家長是教育的豐富資源正逐步成為人們的共識,我們在利用、挖掘、實(shí)施活動(dòng)過程中頗為受益,師、幼、家長都嘗到了合做研究學(xué)習(xí)的甜頭,現(xiàn)簡要談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會。一、親近社區(qū)大自然,與孩子共觀察
大自然為孩子們提供豐富、開放、有趣的活動(dòng)場所,孩子們喜歡到公園、田園小徑和草地上聽鳥語、聞花香、拾落葉、找小蟲。所以我們開展了“家庭小分隊(duì)”活動(dòng),一是有利于融洽親子關(guān)系;二是有利于家長了解幼兒、了解幼兒園,可以說家長既是合作者又是評判員、宣傳員。例如春游小區(qū)公園時(shí),我們和家長、孩子們一起合作,實(shí)地尋找“蒲公英”,感受吹一朵、吹二三朵與吹許多朵“蒲公英”的不同體驗(yàn);我們還一起找“車前草”,并對孩子的爭執(zhí)不作定論,請幼兒和家長一起挖出一棵回園對照~~~~整個(gè)過程孩子們邊玩邊觀察,學(xué)會比較和驗(yàn)證,懂得了“全面細(xì)致觀察”的必要性和重要性。家長也在親子活動(dòng)中不僅僅關(guān)照自己的孩子,還主動(dòng)承擔(dān)嘗試參與管理班級的任務(wù)。同時(shí)在玩中,也從另側(cè)面使家長更深刻理解老師,更全面觀察了解了自己孩子在群體中的狀況,從內(nèi)心深處激發(fā)了主動(dòng)參與幼兒園活動(dòng)的愿望。
二、走進(jìn)家和園,與孩子共探討
家庭和幼兒園是孩子發(fā)展最重要的教育影響源,其中家庭是幼兒人生的“第一所學(xué)校”。所以我們首先走進(jìn)家庭,倡導(dǎo)家長在工作忙碌之余,每天利用一刻鐘參與解決孩子們提出的問題,記錄“探索日記”,以便孩子回園后彼此交流、互惠互利、共享問題與經(jīng)驗(yàn)。例如“蔬菜王國”活動(dòng),家長們面對孩子們提出的“蘿卜是怎樣長出來的?”“菠菜為什么是綠色的?”等疑惑,和孩子共同尋找圖書、查閱有關(guān)資料,欣欣還和媽媽到書店翻看和記錄,甚至于與爸爸一起上網(wǎng)查詢并下載~~~這種家長與幼兒個(gè)體的共同研究學(xué)習(xí)既幫助孩子養(yǎng)成了好問、愛探究的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣,還帶動(dòng)了班級群體,形成了孩子們個(gè)個(gè)愛質(zhì)疑愛探討的學(xué)習(xí)氛圍。在主題活動(dòng)“蔬菜王國”中家長們還和我們一起制作、品嘗沙拉,這樣和孩子一起“在做中探究,在探究中學(xué)”,
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