立足實(shí)際，提升素質(zhì)，努力構(gòu)建實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)課程

立足實(shí)際，提升素質(zhì)，努力構(gòu)建實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)課程

  

立足實(shí)際   提升素質(zhì)

努力構(gòu)建實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)課程

隨著學(xué)前教育課程改革的不斷深入，越來(lái)越倡導(dǎo)教師在課程建設(shè)中的全程參與，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的參與者與研究者。鑒于此，近幾年，我們?cè)趦杉?jí)《綱要》的指導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹上級(jí)教育部門(mén)的課程改革思想，立足農(nóng)村實(shí)際，全力提升教師素質(zhì)，重視教師對(duì)課程的領(lǐng)悟，引導(dǎo)教師以積極的態(tài)度與課程互動(dòng)，在研究中不斷完善《自然教育》課程方案，使我們的課程更加切合鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際，使教師更加靈活自如的駕馭課程。我們的主要工作有以下幾點(diǎn)：

一、重教師培訓(xùn)，求課改實(shí)效。

教師素質(zhì)的高低直接影響課程的實(shí)施質(zhì)量和研究效果。我鎮(zhèn)90%以上的教師是農(nóng)村幼兒教師，她們多數(shù)是初中畢業(yè)后經(jīng)過(guò)進(jìn)修取得中幼師或者再高一層次的學(xué)歷，專業(yè)理論水平較低。為了使課程方案能更好的實(shí)施，我們從提高教師的業(yè)務(wù)水平入手，在注重培訓(xùn)與考試相結(jié)合、培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合、業(yè)務(wù)培訓(xùn)與相關(guān)培訓(xùn)相結(jié)合、園本培訓(xùn)與專家培訓(xùn)相結(jié)合、基本功培訓(xùn)與豐富多彩的文藝活動(dòng)相結(jié)合的同時(shí)，主要進(jìn)行了四種方式的交叉培訓(xùn)：

1、體驗(yàn)式培訓(xùn)：

即引導(dǎo)教師換位思考，以自身的體驗(yàn)來(lái)促成觀念、行為的轉(zhuǎn)變。如在組織集體活動(dòng)時(shí)，我們將教師分三部分：其中一名教師執(zhí)教，一部分教師扮演幼兒，一部分