園長與課程管理

園長與課程管理

   隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布，幼兒園的課程改革逐步深化。在近幾年的幼兒園課程改革中，課程管理越來越成為制約課程改革深化的一個重要因素。我國幼兒園實行園長負責制，園長在課程管理中起著至關(guān)重要的作用，園長的課程管理觀念和行為直接決定著新課程在幼兒園的實施。園長是幼兒園全面工作的組織者、領(lǐng)導者、參與者，是一所幼兒園的靈魂。在新一輪幼兒園課程改革生機盎然的今天，如何尋找突破口，充分發(fā)揮自身的職能，使幼兒園課程管理工作有序地進行，是新世紀園長的要務之一。

課程管理的緣起 ● ● ●
1925年，西方學者Flanders出版了《小學課程的立法控制》一書，這是對課程管理較早的研究。此后，大量關(guān)于課程控制和課程管理的研究成果相繼出版，如VanGeel的《控制學校課程的權(quán)威》、McNeil的《控制的矛盾：學校結(jié)構(gòu)和學校知識》等。我國也有不少學者研究了課程管理的問題，如鐘啟泉教授的《現(xiàn)代課程論》，在幼兒教育領(lǐng)域也有不少人從理論和實踐層面關(guān)注課程管理。課程管理起源于教學管理，自新中國成立以來，園長主要是按照教學規(guī)律和特點，對教育教學工作進行計劃、組織、控制、監(jiān)督等管理活動。它是幼兒園管理的主體部分，其核心是保教質(zhì)量管理。園長教學管理的主要任務為：制定本園的教育教學和科研活動計劃，組織開展科研工作；組織教師努力鉆研業(yè)務，定期交流教學經(jīng)驗；研究幼兒特點并制定教學計劃，組織實施教學活動，加強教學監(jiān)督、檢查工作。

對園長課程管理的理解 ● ● ●
課程管理是組織及其人員對課程設(shè)計、課程實施、課程評價等活動，以及與這些活動有關(guān)的課程文件和課程資料、教學大綱、教材等，進行規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮、控制的