語文課文 輪椅上的霍金的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思 課后習(xí)題答案

語文課文 輪椅上的霍金的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思 課后習(xí)題答案

語文課文 輪椅上的霍金的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思 課后習(xí)題答案

輪椅上的霍金

一、教材分析

本課講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓,被長期禁錮在輪椅上的情況下,面對常人難以想象的艱難,仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界,勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運,為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事,給人以強(qiáng)烈震撼,感人肺腑。全文共12個自然段,分成三個部分來敘述,層次清晰,重點突出,敘述具體。第一部分(1-2自然段)講撰寫《時間簡史》的史蒂芬霍金被稱為“宇宙之王”。第二部分(第三至七自然段),具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。第三部分(第八至十二自然段),講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。

二、學(xué)情分析

為什么醫(yī)生診斷身患絕癥的霍金只能活兩年,他卻一直頑強(qiáng)地活了下來?霍金為什么能在令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人?要反復(fù)誦讀“雖然……但是……飛出了……飛出了……飛出了……飛到了……飛向了……”一句,體會盡管霍金被禁錮在輪椅上,身體一點也沒有離開過輪椅。

三、教學(xué)要求:

四、教學(xué)重難點:

五、課時安排2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

朗讀課文,理解詞語的意思,知道霍金是個怎樣的人。

教學(xué)過程:

一、             導(dǎo)入課文

1.板書課題:輪椅上的霍金

2.請學(xué)生交流課前搜集的資料,說說霍金是個怎樣的人?

二、             學(xué)生自學(xué)課文

1.學(xué)生自由朗讀課文,從課文的具體語言文字中去認(rèn)識霍金

三、             檢查學(xué)生自學(xué)情況

1.請學(xué)生正確朗讀書本后面的生字

2.分自然段朗讀課文

3.理解詞語的意思

   盧伽雷氏癥:一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病

   頂禮膜拜:形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。

   震顫:顫動

   唐突;很突然的意思

4.通過朗讀課文,你感到霍金是個怎樣的人?請學(xué)生自由交流發(fā)言

四、         分清課文的層次

第一部分(1、2節(jié))簡單介紹霍金

第二部分(3-7節(jié))霍金在科學(xué)上不斷求索,成為一個偉大的物理天才

第三部分(8-12節(jié))霍金以他堅強(qiáng)勇敢的人格力量,成為生活的強(qiáng)者。

五、         朗讀課文

六、         生字教學(xué)

撰:注意右邊部分,上下結(jié)構(gòu)要緊湊。

攤:每一部分都要寫得細(xì)長,結(jié)構(gòu)緊湊。

七、         布置作業(yè)

1.朗讀課文

2.完成習(xí)字冊

教學(xué)后記

坐在輪椅上,還能有什么作為?霍金坐在輪椅上學(xué)習(xí)、工作、研究,成為科學(xué)巨人,這就使他不同于一般的人,而成為特定的一個!這一點應(yīng)該讓每一個學(xué)生明白。

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)真朗讀課文,從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才,更是個令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課文

1.朗讀課題

2.霍金,一位偉大的科學(xué)家,人稱“宇宙之王”。但他又是一個不幸的人!正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時候,他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊!命運對他又是何等殘酷!請同學(xué)們打開書本,讀讀課文第三小節(jié),從語言文字中去感受!

二、感受命運的殘酷

1.學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)

2.交流:你從哪些地方感受到命運的殘酷?

l  “21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥,不久就完全癱瘓,長期禁錮在輪椅上”

( “不久就完全癱瘓” “長期”)

l      “徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞

l      “身體徹底變形”中“徹底”一詞,說說身體各個部位的變形,重點指導(dǎo)讀好這段文字(出示圖片),再讀

l      “不能看書”,感受看書的困難

l      “如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”

3.是??!命運對霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間、點點滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。

4.朗讀課文第三節(jié)

三、充滿傳奇色彩的物理天才

1.但就是這樣一個人,卻用自己堅強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運,用自己獨特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出課文中的一句過渡句,它高度贊美了霍金取得的偉大成就,他的魅力所在。

2.學(xué)生找過渡句

3.交流:

“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿--------更因為他是一個令人折服的生活強(qiáng)者?!?p />

朗讀這句過渡句,謳歌了霍金哪兩方面的魅力。(物理天才、生活強(qiáng)者)

1.請同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié),說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就?

2.學(xué)生自學(xué)

3.交流

l      “雖然他的身體一點兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞?!?p />

(身體是被禁錮住了,但是他的思維在飛揚(yáng),在宇宙中翱翔,讀好排比句,一句比一句高昂、響亮)

l      “他在大腦中想象著,論證著-------宇宙模型。”

(感受他的想法在當(dāng)時都是非常領(lǐng)先的)

l      “最年輕的英國皇家會員------教授?!?

(感受他取得的偉大成就)

1、              讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭,再來感受他取得的成績

l      “他撰寫的科學(xué)著作《時間簡史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者?!?p />

(“全世界”“無數(shù)的讀者”,成果之大)

l      “宇宙之王”的美譽(yù)

4.是?。≌沁@樣一個在輪椅上坐了40年的人,一個身體一點兒也離不開輪椅的人,卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的-------物理天才(學(xué)生讀板書)

5.那么,他是如何取得這些成就的呢?聯(lián)系課文的5、6兩節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)?

6.學(xué)生讀書

7.交流

l      忘我工作

板書:不斷求索

四、令人折服的生活強(qiáng)者

1.出示:霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才,更在于他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。

2.教師板書:生活強(qiáng)者

3.讀課文9-12節(jié),面對年輕女記者尖銳而唐突的問題,霍金是怎樣做,怎樣說的,把你感受深刻的地方畫下來,也可以寫寫自己的批注。

4.學(xué)生自學(xué)

5.交流:

l      指名朗讀女記者的話(這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫,在女記者或在一般人的眼里,人們認(rèn)為什么?認(rèn)為霍金“失去很多”)

請學(xué)生交流:在女記者、一般的人眼里,他們認(rèn)為霍金失去了什么?

(健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等)

l      出示:“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”

霍金回答時充滿“恬靜的微笑”中,你感受到什么(很平靜,雖然他的行動是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”,但微笑著面對一切)

l      同學(xué)們,霍金不能說話,但是我們同學(xué)能說,飽含你的感情,讀讀霍金的話吧!

l      說說自己讀懂了什么?

l      有感情地朗讀霍金的話

板書:樂觀感恩

五、練習(xí)寫作

1.同學(xué)們,霍金的話,讓在場的人心靈震顫,老師相信,現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆,那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧!

2.交流

六、總結(jié)課文

1.是?。』艚鹪诳茖W(xué)上不斷求索,成為物理天才;在生活上樂觀感恩,成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說,霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”??!

2.板書“非凡的科學(xué)家”

3.讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧!

板書設(shè)計:                  9、輪椅上的霍金

物理天才(不斷求索)

                                   非凡的科學(xué)家

生活強(qiáng)者(樂觀感恩)

教學(xué)后記

沒有比較就沒有鑒別。要想感受語言的魅力,進(jìn)行比較可以收到很大的效果。根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計了一段文字簡潔但信息量較少的句子,引導(dǎo)他們朗讀、輕聲讀的方法與課文的語段進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)異同,感受到課文語言的生動形象和豐富內(nèi)涵,同是也為學(xué)生揣摩語言提供了方法。
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