關(guān)于基層教師細(xì)數(shù)八大傷心之事

關(guān)于基層教師細(xì)數(shù)八大傷心之事

關(guān)于基層教師細(xì)數(shù)八大傷心之事

人人都有本難念的經(jīng),作為教師,我深知這一職業(yè)真的有許多讓人傷心之事,但實在又無法解決,所以,只能揮淚傾訴,希望能引起療救者的注意,也讓我們自己得到一些安慰,因為,憋在心里似乎更難受,到不如一吐為快!

職稱評定教師的痛

職稱關(guān)系到教師的工資,也關(guān)系到教師的名聲,所以大多看的相當(dāng)重,因為看的重,許多教師總是感到痛。

一是撕下臉皮之痛。本來教師的關(guān)系是其樂融融的,可是每到職稱評定季節(jié),就人人自衛(wèi),人以群分了,為了幾分之差,爭論的臉紅的有很多,昔日溫情脈脈變成了冷嘲熱諷,老師斯文的臉皮撕破了,這種痛許久也不能治愈成功。二是折斷脊梁之痛。現(xiàn)在的職稱評定要具備個“優(yōu)”或“模范”,于是,許多教師為了這個必不可少的東西,折斷了本來挺直的脊梁,求主任,找校長,跑局長,好話說盡,笑臉陪光,關(guān)系用透,金錢到位,這種折斷脊梁的疼痛,讓老師本來純潔健康的心態(tài)染上了污垢。三是劃破血管之痛,我向來把教師的工資當(dāng)作教師生命的血脈,但在職稱評定面前,教師不得不劃破血管了,花錢買文章發(fā)表;花錢請槍手參加沒用的考試;參加形式主義的培訓(xùn),雖然隱隱做痛,但還是把血獻(xiàn)給了人家。

職稱評定應(yīng)該是促進(jìn)教師工作的一種舉措,應(yīng)該讓教師心中高興,但現(xiàn)在卻成了教師的痛,每年有那么多教師承受職稱評定之痛,是對教師隊伍團(tuán)結(jié)的破壞,是對教師整體素質(zhì)提高的阻礙,更是對教師心理的一種傷害。

業(yè)務(wù)培訓(xùn)理想的肥皂泡

其實,教師喜歡培訓(xùn),因為只有培訓(xùn)才能讓自己的素質(zhì)不斷更新,才能讓自己的方法更先進(jìn),才能提高自己的素質(zhì),但是現(xiàn)在的培訓(xùn)卻讓教師只有悲哀。

比如這幾年,國家搞了個骨干教師培訓(xùn)大計劃,國家培訓(xùn)、省里培訓(xùn)、地縣培訓(xùn),多好啊。然而,我們某些人卻把這么好的計劃變成了小行動,因為推薦的所謂骨干教師不是領(lǐng)導(dǎo)眼中的紅人,就是很少上課的校內(nèi)管理人員,一些人把培訓(xùn)當(dāng)成旅游觀光的好機(jī)會,當(dāng)成人情送人了,真正激昂上進(jìn),努力能干的骨干教師受不到培訓(xùn)。不該培訓(xùn)的培訓(xùn)了,只是對牛談琴,當(dāng)然,更談不上讓他們把培訓(xùn)的精神向基層一線教師傳達(dá)了。該培訓(xùn)的沒有培訓(xùn),獨自緩慢探索。

地方教育機(jī)構(gòu)為了響應(yīng)上級號召,也組織了形式多樣的花架子培訓(xùn),諸如“某某工程”“某某計劃”之類,名詞不斷翻新,內(nèi)容只憑領(lǐng)導(dǎo)想當(dāng)然,只要有轟動效應(yīng)即可。至于是否符合實際,產(chǎn)生效果,鬼才知道。反正檔案要有,材料要送,新聞要上,電視要播,費用要收。于是,老師在忙碌完了上課、備課、看作業(yè)外,還要寫夠多少篇毛筆字,填夠多少張聽課卡,發(fā)夠多少篇教研文,記夠多少頁學(xué)習(xí)筆記等等。上有政策,下有對策,檢查前的“阻擊戰(zhàn)”“突擊戰(zhàn)”“間諜戰(zhàn)”等各種戰(zhàn)術(shù)五花八門,和平時代,在學(xué)校里演繹著動紙筆、動口舌的戰(zhàn)爭,這是費神的“勞”。當(dāng)然,還必須拿出“財”,不扣下幾張鈔票可不行,否則,繼續(xù)教育證上大章不扣,評模?進(jìn)職?妄想!這樣的地方培訓(xùn),教師怎能高興?

教師實在需要培訓(xùn)也熱愛培訓(xùn),但現(xiàn)在的培訓(xùn)卻成了教師理想的肥皂泡。

人事制度凝固的心靈嘆息

現(xiàn)在的學(xué)校人事制度實在不能讓人恭維,才華橫溢者永遠(yuǎn)是被管理者,才能平庸者卻常常平步青云,無能者管理有能者,只有一聲嘆息。

你才華橫溢,你就要永遠(yuǎn)在教學(xué)一線牛一樣的工作,你不干誰干?而且,如果真的讓你當(dāng)領(lǐng)導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)的無能陰暗不就暴露了嗎?況且,你也不能做領(lǐng)導(dǎo),現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)人來利往,你那種*業(yè)務(wù)立身的想法是讓人恥笑的。因此,大部分教師在走過激情澎湃之后,平靜了,衰老了,成了撞鐘的和尚;有些則清醒的走出了教育,去實現(xiàn)新的人生輝煌;當(dāng)然,也有一小部分憑借著自己堅強(qiáng)的意志和忍耐,奮斗出了個人的陽光燦爛,但大多數(shù)人只是在嘆息中度過了。

你如果平庸無能,那有時到成了好事,你上不了課,就可以當(dāng)干事,當(dāng)干事經(jīng)常在領(lǐng)導(dǎo)身邊跑來跑去,自然而然認(rèn)識了許多領(lǐng)導(dǎo),學(xué)會了許多技巧,更重要的是,也聽到看到了領(lǐng)導(dǎo)的某些密聞,領(lǐng)導(dǎo)呢?則為了保持自己的秘密,對干事也另眼相看,這樣,逐漸干事也成了領(lǐng)導(dǎo)的圈內(nèi)人,不久也成了領(lǐng)導(dǎo)。因此,在學(xué)校里經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象,上課的老師累死累活,一輩子做老師,不上課者輕松自如,反而成了領(lǐng)導(dǎo),真是一種讓人啼笑皆非的人事怪現(xiàn)象。

另外,學(xué)校是知識分子聚集的地方,人才濟(jì)濟(jì),不相上下,占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)位子的就那么幾個人,大多數(shù)人只能在平淡與寂寞中度過自己的工作生涯,雖然也許有少數(shù)幾個成功人給普通人帶來點理想的瑰麗,但他的成功的條件也不是所有人具備的,大多數(shù)人只能在傳統(tǒng)的人事制度下,奴隸般的工作生活著,這里的奴隸一方面是工作的奴隸,一方面是精神的奴隸。

現(xiàn)在的老師已經(jīng)對這種丑陋的人事制度淡漠了,即使嘆息也已經(jīng)麻木,成了一種凝固的悲哀。

應(yīng)試教育奪命的機(jī)械游戲

在非常實在的應(yīng)試教育制度下,不僅僅學(xué)生是受害者,老師也是深其害的,應(yīng)試教育實際上對老師是一種奪命的機(jī)械游戲。各級領(lǐng)導(dǎo)要看學(xué)校的成績,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高了,一好百好,即使你有丑,也可忽略不計,一好遮百丑,于是,在這樣的大環(huán)境下,老師就有了許多不得不做的奪命游戲。

題海戰(zhàn)術(shù),奪取教師的興趣之命。在題海戰(zhàn)術(shù)下,學(xué)生在題海里痛苦的游弋,老師必然在題海里筋疲力盡的筆耕,娛樂啊,興趣啊,早已經(jīng)氣息奄奄了;考試戰(zhàn)術(shù),奪取教師的創(chuàng)新之命?,F(xiàn)在學(xué)校的考試名目繁多,期中考試、期末考試自不必說,現(xiàn)在又多了個日益被人認(rèn)可的月考,據(jù)說,有的地方還要有計劃的推出周考,另外,還有單元考,小節(jié)考,尖子考,等等,考試是老師的法寶,現(xiàn)在的考試不僅是法寶,而且是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段了,在考試戰(zhàn)術(shù)里,老師出題、看題,頭昏腦漲,那里還研究什么創(chuàng)新教法,在考試面前老師沒有精力創(chuàng)新;重點戰(zhàn)術(shù),奪取老師的全面發(fā)展的生命?,F(xiàn)在有重點學(xué)校,重點班級,重點學(xué)生,這些是教師將來得高分的基礎(chǔ),然而,老師的成長主要是在教育后進(jìn)生中成長的,沒有在后進(jìn)生的教育中有所創(chuàng)造的教師必然不能全面發(fā)展的教師。時間戰(zhàn)術(shù),掠奪教師的健康之命。在應(yīng)試教育大背景下,教師被逼迫著在時間上大打疲勞戰(zhàn),雙修日沒有了,假期變瘦了,教師用身體和時間打仗,教師的身心健康每況愈下。

在應(yīng)試教育面前,教師無可奈何,在奪命的機(jī)械游戲中,欲哭無淚。

地位不高高帽子下的辛酸

我們的社會給教師帶上了太多的高帽子,什么人類靈魂的工程師啊,辛勤的園丁啊,吐絲的春蠶啦,淚干的蠟燭啊等等,但是這么多高高的帽子,帽子下生活的教師狀況是不是其樂融融呢?

先看看是如何對待“人類靈魂的工程師”這個稱號的。任何一個職業(yè)群體不可能十全十美,不可避免的有一些小丑出現(xiàn),但是,我們只要嚴(yán)格處罰就是了,但對于教師群體中出現(xiàn)的這類人,媒體卻要大書特寫,大棒猛砸,很有殺雞給猴看的味道,這時,人類靈魂工程師的美譽(yù)已經(jīng)完全被這幾個跳梁小丑的印象抹殺了,高帽子下的老師只剩下哭泣;“辛勤的園丁”多么好的稱謂,但這稱謂背后卻是汗水和淚水,老師做著社會上最基礎(chǔ)培育人才的工作,但待遇卻不好說,即使這樣,還要拖欠,無怪乎,人們不愿意做老師,誰愿意做付出辛苦,而報酬很少的工作??;“吐絲的春蠶”和“淚干的蠟燭”實在可憐,吐絲者為人類做出了精美的貢獻(xiàn),最后卻死了,這就是老師的命運?蠟燭為人們貢獻(xiàn)了光明,自己卻流淚一生,這就是老師的前途?難道老師就不能要求得到回報嗎?

暫且摘下這些美麗的高帽子吧,教師是一個普通的人,請不要拿少數(shù)人的理想任務(wù)去衡量大多數(shù)人,因為任何一個事業(yè)不是少數(shù)幾個人支撐起來的,他還需要普通的人共同支撐。否則,高帽子下面就是一把辛酸之淚。

工作繁重,不能說出的辛苦

常聽有人說,老師有什么,不就是那么幾節(jié)課,每年有兩個大假期,多么清閑啊!其實,這恰恰是他們對老師工作的不理解,他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課,需要超出幾節(jié)課幾倍的時間來看作業(yè),需要超出幾節(jié)課幾倍的時間研究學(xué)生,老師手上的工作可以停止,老師心上的工作是沒有時間限制的。還有一些教育人士說,人家外國教師的工作量要比中國教師大多了,但他們卻忘了,人家外國實施的是素質(zhì)教育,而我們實行的是應(yīng)試教育,應(yīng)試教育無論對老師和學(xué)生都是一個沉重的包袱。

老師工作的繁重體現(xiàn)在三個方面,一是繁重的作業(yè),中小學(xué)在應(yīng)試教育的重壓下,大多數(shù)都在搞大量的機(jī)械作業(yè),領(lǐng)導(dǎo)逼著留作業(yè),家長逼著看作業(yè),老師兩頭受氣地在批改作業(yè)里非常疲勞。二是名目繁多的考試,因為現(xiàn)在的考試是體現(xiàn)教師工作價值的唯一辦法,因此,加強(qiáng)管理在某種程度上說就是加強(qiáng)考試,于是各種花樣繁多的考試粉墨登場,考試的過程實際上就是老師繁重工作的過程,出題,監(jiān)場,看卷,著實忙。三是復(fù)雜的學(xué)生問題,現(xiàn)在,社會對教師的要求高,家長對孩子的期望高,而孩子的思想十分復(fù)雜,這就給老師的工作帶來了太多的艱難,面對社會眾多因素造成的問題學(xué)生,要求老師一個解決,老師搜腸刮肚,心里勞累,不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現(xiàn)在下課后,心理的沉重負(fù)擔(dān)上,這種工作的無形延續(xù)讓老師全天候工作,這是其他任何一個職業(yè)所不具備的。這種工作看不見,摸不著,但自己又說不得。因為,你一說累,就會有許多人反駁,農(nóng)民會說,你能比我們挖土揮汗辛苦?工人會說,你能比我們機(jī)器隆隆辛苦?商人會說,你能比我們風(fēng)險奔波辛苦?有苦不能說,只能埋在心中。

事業(yè)前途平淡中的無奈

可以說,每個剛剛走上講臺的教師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有的想通過自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),有的想通過自己的拼搏成為一代名師,但隨著時間的推移,歲月的流失,工作的打磨,許多人的棱角光滑了,雄心沒有了,壯志消失了,更多的是對事業(yè)前途失去了信心,在平淡之中無奈地工作著。因為他們發(fā)現(xiàn),原來現(xiàn)實和自己的理想差距如此遙遠(yuǎn),在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位,于是,這些人,有的向社會投降了,成了自己曾經(jīng)厭惡的人,更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和自己的教育之夢距離太大了,必須在應(yīng)試教育的怪圈中旋轉(zhuǎn),否則就會遭受領(lǐng)導(dǎo)的批評,家長的指責(zé),最好收起你那一套教育的烏托邦,回到可憐的現(xiàn)實中,為了生存麻木而機(jī)械地重復(fù)前人的勞碌,于是現(xiàn)實和理想的矛盾掩藏了,只是如此工作著。當(dāng)然也有少數(shù)輝煌燦爛的人物,但他們的機(jī)遇,他們的環(huán)境并不是每個人都能遇到的,而且,我也一向認(rèn)為不用那少數(shù)人成功的例子去衡量我們這些普通人,我認(rèn)為不需要以這些特殊的例子來要求普通的教師,我們的教育機(jī)制,教育氛圍應(yīng)該引起反思,為什么要讓我們教師如此無奈地在平淡中工作,難道我們不需要激情烈火地點燃嗎?我們不愿意在平淡中無奈地工作,我們同樣需要陽光燦爛,生機(jī)勃勃,我們不愿意在灰色中流淚生活。

社會關(guān)系善良者的煩惱

在現(xiàn)代這個特殊的社會里,人際關(guān)系決定著一個人的命運前途以及幸福生活,而作為很少和外界打交道的教師則只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了。其實,興嘆到也無所謂,主要是一遇到麻煩事,則真地讓人煩惱得怒火中燒,比如說,你要去辦點事情,如果讓人家知道你是老師,馬上就會遭受白眼和冷淡,而如果你慌稱自己是某某機(jī)關(guān)的,那么,馬上人家就會對你另眼相看,這時,你會感悟什么是權(quán)勢,什么是沒有地位。因此,作為老師最好是無事,無病無災(zāi),這樣萬事大吉,自得其樂,然而,這種情況似乎不太多,人生難免遇到各種各樣的麻煩,這時,你就不得不硬著頭皮,磨破腳皮,厚著臉皮,說破嘴皮地去跟人家打持久戰(zhàn),這時,你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)校里對真善美的追求,到了社會上是多么地格格不入,這種“不入”很是讓老師心中感到任務(wù)的艱巨和內(nèi)心的煩惱。

或許有人說,還有學(xué)生嗎?學(xué)生也可以給你幫忙嗎。一方面教師羞于知識分子的面子不愿意讓學(xué)生幫忙,另一方面似乎有些掌握重大關(guān)系的學(xué)生也不肯為老師幫忙,因為老師沒有東西給他嘛。所以,在關(guān)系大網(wǎng)面前,善良的老師只有一片煩惱了。