關(guān)于如何提高中下學(xué)生的數(shù)學(xué)成績
關(guān)于如何提高中下學(xué)生的數(shù)學(xué)成績
人人都喜歡做佼佼者,作為一個老師更希望自己的學(xué)生成為佼佼者;而老師的目光也往往被這些“佼佼者”所吸引,從而忽視了那些在競爭中處于被動地位的后進同學(xué);也正因為老師的忽視,這些后進同學(xué)在處于被動的情況下仍然孤力無援,從而離老師,離家長的目標(biāo)越來越遠,最終不能自拔,不僅自己學(xué)習(xí)一敗涂地,而且影響了整個班級體的總體教學(xué)質(zhì)量。所以抓好中下學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)成績,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一,也是數(shù)學(xué)教師日常工作中的一個不可缺少的重要部分。
在具體教學(xué)工作中,我認為提高中下學(xué)生的數(shù)學(xué)成績可從以下幾個方面入手:
一、了解學(xué)生,因材施教
每一個學(xué)生都是一個獨立的個體,學(xué)生與學(xué)生之間存在著各種各樣的差異,但總體來說中下學(xué)生一般可以分為以下幾個類型:(1)學(xué)習(xí)精神飽滿,但分析能力,計算能力太差,以至于上課跟不上,課后作業(yè)無法獨立完成;(2)學(xué)習(xí)懶惰,上課不聽講,課后抄襲其他同學(xué)作業(yè);(3)頭腦靈活,反應(yīng)敏捷但學(xué)習(xí)不塌實,總是粗心大意。
分析每一個學(xué)生的情況,了解他們的差異“對癥下藥”是解決問題的關(guān)鍵。如對愿意學(xué)好數(shù)學(xué),但分析能力,計算能力太差的,可以著重給他們講方法,講技巧,尤其注重給他們分析每一個問題,然后讓他們自己從新組織分析,讓他們在老師的指導(dǎo)下逐步的學(xué)會分析,然后鍛煉自己的分析能力;至于計算能力則可以鼓勵他們多算,大膽的算,細心的算,并且在實際演算中教會他們一些計算技巧,計算方法,具體的可以放映到在平時作業(yè)對他們提出要求,在老師的要求下,學(xué)生遵循老師的原則,自然會達到預(yù)期的效果。
對于那些習(xí)慣于偷懶,不聽課的學(xué)生,只有嚴加管教,俗話說“嚴師出高徒”,用一些適當(dāng)?shù)膽土P措施來約束他們是避免不了的,例如限定期限完成某項作業(yè);重點批改他們的作業(yè),發(fā)現(xiàn)抄襲立即處理;上課突擊提問,讓他們回答,使他們不敢開小差等等。當(dāng)然沒有適當(dāng)?shù)谋頁P,再多的懲罰也會無濟于事,因為只有讓他們嘗到了努力學(xué)習(xí)帶來的好處,才會讓他們產(chǎn)生動力,產(chǎn)生興趣,例如我們可以表揚他們的某一次作業(yè)做得優(yōu)秀,某一次回答問題答得非常好,某一次測驗進步很大等等。因此懲罰加表揚才會調(diào)動這些學(xué)生的積極性,使他們真正活躍起來。
對于頭腦靈活,反應(yīng)敏捷但學(xué)習(xí)不塌實,總是粗心大意的學(xué)生,知識是次要的,引導(dǎo)是關(guān)鍵,一旦他們朝著正確的方向努力,最有可能成為佼佼者的就是他們。
二、消除心理障礙,促進思維展開
中下學(xué)生由于長期掉隊,在班級中常經(jīng)受到冷落。他們常有一種恐懼心理,怕講錯,怕出丑。即使他們的想的是正確的,也不敢舉手發(fā)言。對于這些學(xué)生只有首先消除他們的心里障礙,才能很好的促進他們思維的發(fā)展。
在上新課前,可以指導(dǎo)他們做些預(yù)習(xí)工作,或課前要求他們?nèi)?fù)習(xí)與新課內(nèi)容有關(guān)的知識,使他們首先能夠消除一些知識上的障礙,在課堂上思維能夠跟上教師講課速度。另一方面,在課堂上提出一些簡單問題讓他們回答,正確的給予表揚;錯了,同樣表揚他們能夠積極動腦思考問題,通過這樣一些舉措可以讓他們增強自己的課堂參與意識,課堂效率提高了,回答問題次數(shù)增多了,他就會自然而然地覺得自己跟大家一樣,自己也能學(xué)好。有時在班級中還向以全班同學(xué)講清為什么要多次請中、下學(xué)生回答問題的道理,并希望成績好的同學(xué)關(guān)心他們,伸出友誼之手幫助他們,營造良好的班級互助集體,則是促進中下學(xué)生進步的最好氛圍。
作為一名教師,我希望所有的學(xué)生都能在我的幫助下取得進步,尤其是后進學(xué)生,希望他們在老師的幫助和自己的努力下成為后來佼佼者!
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