讀書:教師“內(nèi)存”的需要

讀書:教師“內(nèi)存”的需要

讀書:教師“內(nèi)存”的需要


    最近,我讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。該書全面地反映了蘇霍姆林斯基的教育思想和教育實(shí)踐。細(xì)細(xì)閱讀了書中有關(guān)建議教師讀書的內(nèi)容,受到了很大的啟迪。
    讀書,讓文化底蘊(yùn)“內(nèi)存”豐厚
    當(dāng)今正處于知識(shí)爆炸的年代,各種信息日新月異,這無(wú)疑給教師的知識(shí)領(lǐng)域提出了更高的要求——需要更加豐富的學(xué)識(shí)和教育技能,才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。因此,教師要自覺加強(qiáng)讀書就顯得越來(lái)越重要了。
    蘇霍姆林斯說過:“我私人的圖書館里,在幾間房子和走廊里,從地板直到天花板都擺上了書架……有成千上萬(wàn)冊(cè)圖書……我每天不讀上幾頁(yè),有時(shí)不讀上幾行,我是無(wú)法活下去的……”可見,蘇霍姆林斯基成為著名的教育家,是與他酷愛讀書,不斷積累知識(shí)分不開的。
    “讀書要如蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,就枯燥了”。曉天文、知地理的教師一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎;博古通今、熟記詩(shī)書的教師也一定會(huì)讓學(xué)生喜歡。但凡有一定成就的優(yōu)秀教師、教育家,都應(yīng)該是與愛好讀書分不開的。
    隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和學(xué)科知識(shí)的不斷融合,作為教師,如果不加強(qiáng)閱讀,不及時(shí)更新知識(shí)和擴(kuò)大自己的知識(shí)面,在某些領(lǐng)域也許就比不過視野開闊的學(xué)生,就不能更好地引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。
    閑暇之余,不管是文學(xué)刊物如《讀者》、《散文》,還是科普讀物如《科技博覽》、《現(xiàn)代信息技術(shù)》等,不管是古典名著如《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》,還是國(guó)外經(jīng)典如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《愛的教育》等,我們都要廣泛閱讀,廣擷博采。
    通過閱讀一些中外內(nèi)涵豐富的文章,感受修辭的妙用,揣摩布局謀篇的精當(dāng),體察作者獨(dú)到的思想,我們的文化底蘊(yùn)就會(huì)逐漸豐厚,思維就會(huì)更加開闊,分析問題、解決問題的能力也會(huì)逐漸提高。
    讀書,讓理論知識(shí)“內(nèi)存”升級(jí)
    大家都清楚,要備好、上好一節(jié)課,光靠一本教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!八揽袝尽?、“新瓶裝舊酒”的做法也是不適應(yīng)新課程改革的,那種故步自封的陳舊教育思想、教學(xué)模式只能使教學(xué)走向窮途末路,把學(xué)生帶進(jìn)“死胡同”。
    我對(duì)蘇霍姆林斯基的這樣一段話頗有感觸:“讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果您想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味地死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。”作為學(xué)生的引領(lǐng)者,要用先進(jìn)的教育理論去教育和管理學(xué)生,才不會(huì)迷失前進(jìn)的方向,才會(huì)處處閃爍理性的光芒,也才會(huì)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。因此要多讀一些先進(jìn)的教育理論著作、專業(yè)刊物。如:《葉圣陶教育文集》、《杜威教育名篇》、《初任教師手冊(cè)》、《給教師的建議》等。通過學(xué)習(xí)前人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),汲取前輩的思想精髓,不斷地給自己“充電”、“洗腦”,使自己的教育理論知識(shí)“內(nèi)存”逐步升級(jí),才能跟上教育發(fā)展的步伐。
    
    讀書,讓教育技能“內(nèi)存”提升
    
    一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。這里不單指理論知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng),也指教師教育技能“內(nèi)存”質(zhì)量的提升。襯托著教科書的背景越來(lái)越寬廣,教師只有廣聞博覽,在課堂上講解(敘述、演講)時(shí)才能更加自如地分配自己的注意。蘇霍姆林斯基舉了一個(gè)例子,教師在講三角函數(shù),但是他的思路主要不是放在函數(shù)上,而是放在學(xué)生身上:他在觀察每一個(gè)學(xué)生怎樣工作,某些學(xué)生在感知、思維、識(shí)記能力方面遇到哪些障礙。他不僅在教書,而且在教書過程中給學(xué)生以智力的訓(xùn)練。
    要讓自己的教育技能不斷地提高,除了自己在實(shí)踐中不斷探索、積累外,還要善于從他人身上獲取間接經(jīng)驗(yàn)。有道是:“踩在巨人的肩膀上成功?!边@種間接經(jīng)驗(yàn)可以通過讀書來(lái)獲取,要多讀名師名家教育教學(xué)專著,納眾家之長(zhǎng),厚積薄發(fā),最終實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變。
    譬如讀于永正《語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄薈萃》,享受到“心中藏著愛意和善意,有著民主和尊重,它一定會(huì)自然地流露。這種流露,便是一種非常簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格,一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)”。讀《王崧舟語(yǔ)感教學(xué)法》、《詩(shī)意語(yǔ)文》,體味作者“精致、和諧、大氣、開放”的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格;讀《竇桂梅閱讀教學(xué)實(shí)錄》,感受竇老師語(yǔ)文的“激情與思想”等。
    蘇霍姆林斯基實(shí)際上告訴了每位教師,只要靜下心來(lái),博覽群書,吸納先進(jìn)文化的精髓,潛心學(xué)習(xí)前輩豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),繼承與創(chuàng)新并重,其文化素養(yǎng)、教育理論水平、教育技能就能得到不斷提高,也才會(huì)在實(shí)踐中逐步創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)思想和教學(xué)特色的一片新天地。