關(guān)于教學的難得糊涂

關(guān)于教學的難得糊涂

關(guān)于教學的難得糊涂

難得糊涂
有一次在課間,學生向我匯報:“老師,××又提前做家庭作業(yè)了?!蔽艺f了聲:“知道了?!苯鼇恚瑢W生關(guān)于提前做家作的小報告明顯比以前多了多。按照開學初我的要求,這學期的家作先發(fā)下去,教到哪兒了做哪兒的,不得提前做。但現(xiàn)在學生似乎不聽話了。每次在我布置家作時,總有幾個調(diào)皮的小家伙“偷偷”地向其他同學炫耀自己已經(jīng)做好了。針對這種現(xiàn)象,我決定不管不問,糊涂處理,靜觀其變。
半學期下來,有位同學告訴我,有好多同學已經(jīng)把這學期的家作全做完了。我大吃一驚,半學期的時間他們居然把一學期的內(nèi)容全做完,他們會做嗎,能做好嗎?帶著疑問,我查了他們的家作。結(jié)果讓我驚訝:全班有5位學生的家作全做好了,幾乎全對,其他學生的家作也或多或少的提前做了,正確率也很高。這件事引起了我的思考。
1、讓學生體驗成功。是什么動力使學生不聽老師的要求“偷偷摸摸”提前做呢?是當老師布置家作時,其他同學沒做好,自己卻已做好了的自豪感;是別人還沒學,自己卻已經(jīng)會了的成就感。使學生體驗成功,增強學習的興趣,提高學習的自信心,產(chǎn)生學習數(shù)學的原動力。學生就會“廢寢忘食”、“樂不思蜀”。
2、使學生養(yǎng)成習慣。為了提前做,學生就得自學新的內(nèi)容,這就養(yǎng)成了自學的習慣;當提前做,自己遇到不懂的地方時,學生就會問家長、問同學、問老師……這就養(yǎng)成了不懂就問的習慣;在新課上,由于自己已會,搶著發(fā)言,展示自己時,這就養(yǎng)成了積極發(fā)言的習慣;當別人還不會,幫助別人時,這就學會了互幫互助。正因如此,學生在無形中提升了自己,也感染了別人,班級的學習氛圍也越來越濃了。
3、讓每一位學生學習自己的數(shù)學。每位學生對數(shù)學的理解各不相同,暫時有困難的,就悠著點;學習能力強的,那就大膽的往前做?!叭巳藢W有價值的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,這不正符合《課標》的精神嗎。
難得糊涂,引來了滿園春色,何樂而不為呢?還是糊涂點好。