《新“綱要”與幼兒藝術(shù)教育改革》――讀后感

《新“綱要”與幼兒藝術(shù)教育改革》――讀后感

  

樹立新觀念  開創(chuàng)新途徑

《新“綱要”與幼兒藝術(shù)教育改革》――讀后感

新《綱要》中將幼兒教育的領(lǐng)域劃分為“健康、語言、社會、科學、藝術(shù)”五個范疇，各個領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透。藝術(shù)教育作為領(lǐng)域之一有其獨特的作用，同時在不同領(lǐng)域的的交叉和融合的過程中發(fā)揮著中介作用，而且這種中介作用是其它各領(lǐng)域都不能比擬的 。

以往的美術(shù)教育是沿著反兒童繪畫發(fā)展規(guī)律之道而行的，“依樣畫葫蘆”的模仿樊籬如同如來佛的手掌，孩子無論如何也跳不出去。把曲解的幼兒藝術(shù)教育糾正過來便是新《綱要》的幼兒教育改革精神之一。

樹立新型的觀念是幼兒藝術(shù)教育改革的統(tǒng)帥：

首先，藝術(shù)活動以幼兒為本，強調(diào)主動性，改變幼兒被驅(qū)使進行藝術(shù)活動的被動地位。幼兒很容易對藝術(shù)活動表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，但是這種自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有感情色彩，容易停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉(zhuǎn)移，也易于波動。藝術(shù)教育要激發(fā)幼兒的興趣，將淺層興趣引申，并且提高到有一定深度的動機水平上。

其次， 強調(diào)幼兒藝術(shù)教育對兒童自身的影響作用、對幼兒發(fā)展的促進作用，改變使藝術(shù)成為技能訓練和表演的功能。兒童在繪畫的過程中有自主性這一特點，他們遵循著特殊的規(guī)律，這種規(guī)律能夠自生成，自發(fā)展。不同階段的兒童畫各有其不同的、豐富多彩的特點，其發(fā)展和轉(zhuǎn)移都受自主性支配，是自主織發(fā)展過程。幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段，他們大膽、浪漫、無拘無束地表現(xiàn)童心、童趣。他們較少受各種成規(guī)戒律的束縛，可以隨意聯(lián)想、擬人、神化，隨意“張冠李戴”也不覺得怪異。我們要尊重兒童自身的自主性和畫法特點才能更好地指導幼兒的美術(shù)，促進他們的發(fā)展。

傳統(tǒng)模仿畫硬是把成人的畫法強加給幼兒，扼殺兒童的繪畫方式；強制寫實的做法違背幼兒的年齡特征，各種兒童畫階段劃分的研究都說明至少7歲以后才適于寫實；迫使幼兒依賴