淺談新時(shí)期德育一體化工作

淺談新時(shí)期德育一體化工作

淺談新時(shí)期德育一體化工作

  

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淺談新時(shí)期德育一體化工作

秋帆

按照世界衛(wèi)生組織的定義,一個(gè)現(xiàn)代人的健康標(biāo)志:應(yīng)是生理上的健康和心理上的健康的統(tǒng)一。而心理健康,關(guān)鍵是品德和人格諸方面的發(fā)育。由于人們在社會(huì)實(shí)踐中所處的地位不同,生活環(huán)境不同,文化素養(yǎng)不同。因此,往往形成不同的心理,產(chǎn)生不同的心理內(nèi)驅(qū)力。從而在不同程度上支配自己的行為。而所謂新時(shí)期德育一體化,是指能“與時(shí)俱進(jìn)”具有同一目標(biāo)(教育者提出的,適應(yīng)時(shí)代需要的),多渠道(包括學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面)齊抓共管的整體化教育的新格局。

少年兒童是祖國的花朵,是祖國的未來和民族的希望,是祖國現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)的主要承擔(dān)者。少年兒童的德育狀況關(guān)系著將祖國現(xiàn)代化引向何處去的問題。面對當(dāng)前學(xué)生思想品德及教育狀況,本文試圖從下列幾方面提出一些粗淺的觀點(diǎn)。 

一、德育一體化的緊迫性

近幾年,我國社會(huì)家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化,獨(dú)生子女比例越來越大。與此相反,當(dāng)代少年兒童的“獨(dú)立性”和主體意識(shí)卻呈現(xiàn)越來越弱的趨勢。正如著名教授心理學(xué)家王樹茂所指出的“現(xiàn)在許多獨(dú)生子女有不少消極的心理品質(zhì):對人不感激、對物不愛惜、對己不克制、對事不盡力”。而究其根源主要表現(xiàn)在:

1、 “芝麻開門”對兒童思想品德的形成帶來的消極影響。

改革開放打開了國門,經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,科技進(jìn)步了。但接踵而來的是高消費(fèi)的社會(huì)浪潮,加之社會(huì)上一些不良風(fēng)氣和腐朽現(xiàn)象的傳播和感染,對于思想品德和心理正處于形成期的7--14歲兒童來講,由于抵抗力低,因而容易受誘惑,使他們往往把自己的思想言行與金錢緊密結(jié)合。如以替人完成作業(yè)為由收取錢財(cái),以替人做值日為由獲取報(bào)酬等。一些渾沌初開的未成年人,對社會(huì)上潑金撒銀的人和事趨之若騖,以奢侈的消費(fèi)當(dāng)作榮耀,貪圖吃喝玩樂,并以此為快樂。如個(gè)別學(xué)生因過生日而大請同學(xué),郊游時(shí)買大堆的高檔食品等。據(jù)我校對高年級(jí)163名學(xué)生快樂觀的調(diào)查,具體表現(xiàn)如下:

快樂觀
 為社會(huì),為他人工作
 做自己喜愛的工作
 吃喝玩樂有地位
 不清楚
 
人  數(shù)
        9
       76
       53
   25
 
比  例
       5.52%
      46.63%
     32.52%
 15.34%
 

2、 父母和家庭對兒童消極思想品德的形成負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

家庭是子女接觸的第一個(gè)環(huán)境,“父母是子女的第一任老師”。家庭教育的影響,對于模仿性強(qiáng)的兒童來講,往往占據(jù)主導(dǎo)地位。大部分家長對子女的期望值很高,希望自己的孩子能有所作為,能出人頭地。但在對子女的教育方面,往往形式上不是過嚴(yán),就是過于溺愛;內(nèi)容上不是指責(zé),就是過于袒護(hù)。而對其自身的修養(yǎng)卻不重視;言語粗俗,行為魯莽,好逸惡勞、貪圖享受,不求上進(jìn),對他人他事漠不關(guān)心,缺乏應(yīng)有的愛心和同情心。如個(gè)別家長自己不重視學(xué)習(xí),一有時(shí)間就打撲克、 打麻將,還把自己“優(yōu)越”的生活當(dāng)成是要求子女“追求”的目標(biāo)。再如在一些公共場所看到小偷正在盜竊別人錢財(cái),當(dāng)家長的不但不敢挺身而出給予制止,甚至還捂住孩子的嘴巴,不讓其“多管閑事”。如此這般,孩子怎能不受影響而產(chǎn)生消極的思想品質(zhì)呢?據(jù)我校對由于學(xué)生思想品德差而引發(fā)的違紀(jì)調(diào)查證實(shí),由于家庭教育不良而引發(fā)違紀(jì)的,占少年兒童人數(shù)的51%。從當(dāng)前來看,由于這一緣故引發(fā)違紀(jì)的比例呈上升趨勢。由于部分家庭教育同學(xué)校相抵觸,所以往往使學(xué)校對某些學(xué)生進(jìn)行教育的效果趨于零。社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也一再證明:”不幸的家庭是向社會(huì)輸送道德和精神上畸形人的重要來源?!?/P>

3、 學(xué)校教育的失調(diào),也是學(xué)生消極思想品德蔓延的重要原因。

前幾年許多學(xué)校為了片面追求升學(xué)率,學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)了以

“智育”為重,把“五育”簡化為“一育”