培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力

培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力

  

培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力

著名幼教專(zhuān)家陳鶴琴先生非常強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行做人的教育，即對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育。社會(huì)教育的核心是幼兒社會(huì)化的發(fā)展，社會(huì)化的發(fā)展是一個(gè)人心理發(fā)展的重要過(guò)程，幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，呱呱墜地來(lái)到這個(gè)世界，在與社會(huì)環(huán)境相互作用的過(guò)程中，成長(zhǎng)為一個(gè)掌握社會(huì)規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，形成良好社會(huì)適應(yīng)能力的社會(huì)人。

幼兒期是人生社會(huì)化的起始階段，幼兒將來(lái)能否積極適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人、與集體的關(guān)系、能否勇敢的承擔(dān)社會(huì)責(zé)任……幼兒期的生活經(jīng)驗(yàn)和受教育狀況至關(guān)重要。社會(huì)化教育與終身教育、素質(zhì)教育緊密相關(guān)，在終身教育中，心理調(diào)適、社會(huì)適應(yīng)也是重要的目標(biāo)。因此，幼兒期根本的教育任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格和良好的行為品德，增強(qiáng)社會(huì)性，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

社會(huì)情感、社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行為的學(xué)習(xí)是一種廣義的學(xué)習(xí)，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在著可學(xué)習(xí)的內(nèi)容。社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，是一種十分特殊的學(xué)習(xí)，只有在生活這個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的大課堂，其任務(wù)、目標(biāo)才能完成，幼兒才能更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、熟悉社會(huì)、理解社會(huì)。結(jié)合社會(huì)教育生活化的實(shí)踐研究，我談一下對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、    走進(jìn)幼兒的生活實(shí)際，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)

幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)是社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感 及社會(huì)行為技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。社會(huì)認(rèn)知是指幼兒對(duì)社會(huì)中的人、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)規(guī)范等方面的認(rèn)知，社會(huì)情感是人們?cè)谏鐣?huì)生活、社會(huì)交往中表現(xiàn)的基本情感，如自尊感、同情心、羞愧感、是非感、愛(ài)憎感等。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，盡量使教育內(nèi)容更貼近幼兒的生活，給他們提供真情實(shí)感的機(jī)會(huì)和實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。

例如，前洲正在創(chuàng)建文