《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)之五
佚名

　　
　　教學(xué)要求
　　　1.使學(xué)生了解漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情趣。
　　　2.學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物和積累材料的。
　　　3.學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，8個(gè)生詞。
　　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
　　教學(xué)重點(diǎn)
　　　　注意積累材料，要在理解課文的過(guò)程中，了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的，即了解作者是怎樣觀察漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的。
　　教學(xué)難點(diǎn)
　　　　了解鸕鶿捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)、捕魚(yú)后湖面的變化，以及湖面為什么會(huì)有這些變化。
　　教學(xué)時(shí)間　3課時(shí)。
　　教學(xué)準(zhǔn)備　投影儀、投影片、生字卡片。
　　教學(xué)過(guò)程

　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)
　　一、課前談話，激發(fā)興趣
　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鸕鶿嗎？（板書(shū)課題：鸕鶿）鸕鶿又名水老鴉、魚(yú)鷹，是以魚(yú)為食的水鳥(niǎo)。在我國(guó)一些地方，有的漁民把它馴化，用來(lái)幫助捕魚(yú)。那么漁人是怎樣在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚(yú)的呢？
　　二、教師范讀課文
　　1.思考：課文記敘了什么內(nèi)容？要求學(xué)生說(shuō)完整話。即：課文記敘了漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚(yú)的情景。
　　2.教師交待本文作者是鄭振鐸。
　　三、初讀課文，自學(xué)本課生字、新詞
　　1.自讀課文。
　　2.劃出不認(rèn)識(shí)的生字。
　　3.借助拼音字典，讀準(zhǔn)字音，并想想下列字是用什么方法記憶字形。
　　　鸕鶿　抹　囊
　　四、檢查自學(xué)效果
　　1.投影出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
　　鸕鶿一望無(wú)垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕陽(yáng)悠然甩進(jìn)逐漸恢復(fù)
　　2.指導(dǎo)學(xué)生記住字形。
　　“鸕鶿”兩字都是左右結(jié)構(gòu)，右半部都是“鳥(niǎo)”。
　　“抹”字的右半部上橫長(zhǎng)下橫短。
　　“囊”字筆劃較多，教師引導(dǎo)記憶。
　　五、標(biāo)出自然段序號(hào)（共七個(gè)自然段）
　　六、練習(xí)自讀課文，糾正讀音
　　七、指名分自然段朗讀課文
　　1.想想每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。
　　2.湖面的氣氛有什么變化？初步認(rèn)識(shí)。
　　八、看書(shū)上的插圖
　　1.同學(xué)們，你們看站在船舷上的是什么？鸕鶿，鸕鶿羽毛灰黑色、嘴扁而長(zhǎng)。
　　2.你們看圖的近處，遠(yuǎn)處還有什么？柳樹(shù)、稻田、夕陽(yáng)。
　　3.“夕陽(yáng)”是什么意思？傍晚的太陽(yáng)。
　　4.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話描繪這幅美麗的圖畫(huà)。要求說(shuō)話完整、連貫。
　　九、作業(yè)
　　1.抄寫(xiě)生字、生詞。
　　2.練習(xí)朗讀課文。

　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí)
　　一、同學(xué)自讀課文并討論
　　1.請(qǐng)你找出課文中描寫(xiě)湖面的句子，想想湖面有什么變化？
　?、傧﹃?yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面像一面鏡子。（平靜）
　　②湖面立刻失去了平靜，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。（不平靜）
　　③天色逐漸暗下去，湖面恢復(fù)了平靜，只留下一條閃閃的水痕。（恢復(fù)平靜）
　　2.根據(jù)湖面變化或按捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)、捕魚(yú)后的順序指導(dǎo)學(xué)生分段。
　　第一段（1自然段）捕魚(yú)前。
　　第二段（2～4自然段）捕魚(yú)時(shí)。
　　第三段（5～7自然段）捕魚(yú)后。
　　景物為什么會(huì)有這些變化呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
　　二、學(xué)習(xí)課文第一段
　　1.自讀思考：漁人在什么地方捕魚(yú)？周圍的環(huán)境怎樣？從哪些地方看出來(lái)的？找關(guān)鍵詞句談體會(huì)。（漁人在平靜幽美的湖面上捕魚(yú)。）
　　①找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，想想寫(xiě)了什么？有什么特點(diǎn)？
　　“夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子”。重點(diǎn)理解這句話。
　　什么像一面鏡子？為什么這樣比喻？
　　把湖面平靜的樣子比作鏡子，因?yàn)闆](méi)有什么風(fēng)，突出了湖面又平又靜的特點(diǎn)。
　　其次學(xué)生會(huì)談到柳樹(shù)、稻田、漁人、鸕鶿等，教師綜合：岸邊楊柳依依，遠(yuǎn)處稻禾青青，幾只窄長(zhǎng)的漁船點(diǎn)綴在綠油油的湖面上。這是秀麗的水鄉(xiāng)景色，是漁人捕魚(yú)的良好環(huán)境。
　?、谡页雒鑼?xiě)漁人神態(tài)的句子，體會(huì)漁人的心情。
　　漁人坐在船尾，吸著煙顯出悠然自得的神態(tài)。
　?、壅页雒鑼?xiě)鸕鶿樣子的句子，體會(huì)比喻說(shuō)明了什么？
　　鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵嚴(yán)陣待命的樣子。
　　2.根據(jù)剛才的理解，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勥@時(shí)湖面為什么這么平靜？
　?、俸嫫届o；②漁人悠閑；③鸕鶿像士兵。
　　3.指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語(yǔ)速朗讀這段。
　　學(xué)生練習(xí)讀――指名讀――看投影欣賞讀――練習(xí)背誦。

　　　　　　　　　　　　 　　第三課時(shí)
　　一、學(xué)習(xí)第二段
　　1.讀第2自然段，“一抹”是什么意思？這里為什么要用“一抹”？
　　竹篙在船上一擦，這是漁人的一個(gè)動(dòng)作，打破湖面的平靜。這時(shí)鸕鶿接到?jīng)_鋒的命令，撲撲地鉆進(jìn)水里。
　　讀讀描寫(xiě)湖面的句子，可以體會(huì)出以水動(dòng)來(lái)襯托水下鸕鶿正在奮力捕魚(yú)的情景。
　　這時(shí)的湖面已不平靜了，那么從哪些地方可以看出來(lái)呢？
　　2.自讀課文第3自然段：
　　找出描寫(xiě)漁人和鸕鶿動(dòng)作的詞語(yǔ)。體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
　　漁人：抓住脖子，把魚(yú)擠出來(lái)，把它甩進(jìn)水里。（說(shuō)明漁人動(dòng)作干脆、利索。）
　　鸕鶿：鉆出水面，拍著翅膀，跳上漁船。（說(shuō)明鸕鶿捕魚(yú)動(dòng)作敏捷、熟練。）
　　3.聯(lián)系上下文想想：鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都忙不過(guò)來(lái)了，這是一幅怎樣的畫(huà)面？
　　這是一幅繁忙歡樂(lè)的畫(huà)面，體現(xiàn)出漁人與鸕鶿之間的默契，以及湖面的活躍氣氛。
　　4.看圖，用自己的話描繪這幅圖的內(nèi)容。
　　5.指導(dǎo)學(xué)生用緊張高興的心情朗讀，體會(huì)湖面熱鬧景象。
　　6.練習(xí)背誦。
　　二、學(xué)習(xí)第三段
　　1.自讀思考：“天色漸漸暗下去，湖面又恢復(fù)了平靜。”
　　“恢復(fù)”是什么意思？這里為什么用“恢復(fù)”一詞？
　　恢復(fù)是變成原來(lái)的樣子，湖面又變得平靜了。漁人喂鸕鶿小魚(yú)，可以體會(huì)出繁忙緊張的勞動(dòng)即將結(jié)束，漁人劃船回去，所以湖面又恢復(fù)了平靜。
　　2.湖面留下一條閃閃的水痕，怎么能說(shuō)平靜呢？
　　3.指導(dǎo)學(xué)生用輕慢的語(yǔ)氣朗讀課文，讀出捕魚(yú)后喜悅而歸的心情。
　　4.練習(xí)背誦。
　　三、總結(jié)全文
　　《鸕鶿》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文記敘漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)。這是作者身邊的事物，他認(rèn)真細(xì)致地觀察，并積累了材料。希望同學(xué)們也要留心觀察我們周圍的事物，積累更多的材料，寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。
　　四、作業(yè)
　　1.練習(xí)朗讀、背誦課文。
　　2.在練習(xí)本上完成課后第3題。


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