教研計劃推薦:2008年上期校本教研實施方案
教研計劃推薦:2008年上期校本教研實施方案
開展豐富、實效的校本教研活動,提高教師專業(yè)水平,推進學校發(fā)展
一、情況分析
本校教職員工共36名,其中50歲以上5人,40—49歲8人,30—39歲13人,30歲以下10人,區(qū)級以上(包括區(qū)級)骨干教師共12人,教齡最短的也有9年??梢哉f本校教師都積累了相當?shù)慕虒W經(jīng)驗,形成了自己的教學風格和模式。在新課程改革逐步深入的今天,教師獲得新的教學理念已不成問題,但如何將理念運用到實際教學中,指導自己教學行為,特別是當新的理念與原有教學風格與模式發(fā)生沖突時,轉變固有教學方式,獲得更有效處理教學問題的能力,成為教師專業(yè)發(fā)展的新問題。
根據(jù)各地開展校本教研情況來看,校本教研是提高教師專業(yè)水平的重要途徑,是推進學校發(fā)展的重要動力。我們提出充分利用本校資源發(fā)揮學校教師集體智慧,開展豐富、實效、富有特色的校本教研活動,用新的教師教育理念將教育與研究,教學與培訓,研究與培訓真正結合,促進教師專業(yè)發(fā)展,推進學校發(fā)展。
二、指導思想
以新課程改革理念為指導,以促進教師專業(yè)發(fā)展,推進學校發(fā)展為最終目標,用新的教師教育理念與終身教育思想來開展校本教研活動,使教師經(jīng)常地潛移默化地融于培訓中,構建一種合作、探究、分享與欣賞的新的學校教研文化。
三、預期目標
以《教師專業(yè)發(fā)展的內涵與指標》(《現(xiàn)代教育》2005年1、2合刊)為依據(jù),制定教師發(fā)展目標。
1、構建教師專業(yè)知識
①能建構自己的教育理念;
②能了解教育改革的趨勢;
③能正確掌握教學目標;
④能精通所教學科的教材;
⑤能善用進步的教學媒體以輔助教學;
2、完善教師實踐性知識
①能了解課程設計原理與發(fā)展趨勢;
②能有效進行教學活動;
③能活用適當?shù)慕虒W方法;
④能充分利用教學資源;
⑤能有效進行教學評量;
⑥能做好學生輔導工作;
⑦能有效經(jīng)營班級;
⑧具有良好的表達與溝通能力;
3、提高教師研究能力
①能了解學生發(fā)展與學習心理;
②能了解各種研究方法與步驟;
③能于教學情境中擬訂研究計劃;
④能在實施研究中發(fā)現(xiàn)問題與探索解決的方法;
⑤能將研究結果應用于改進教學與輔導中。
四、內容與手段
1、以專業(yè)引領為主,面向全體教師的學習型教研活動,來構建教師專業(yè)知識。
理論培訓,由學校聘請一些優(yōu)秀教師和專家來校進行講座,傳遞新課程改革的知識、理論觀念、信息等。為了彌補傳統(tǒng)講座難以調動教師學習的主動性,缺乏相互交流,教師處于被動接受的境地,對講座形式進行改革,把講座內容與教學實踐、反思結合起來,引領教師走專業(yè)化發(fā)展道路。
技能培訓,為了使教師適應現(xiàn)代技術教學,對教師進行有計劃的電腦培訓。根據(jù)不同年齡階段的教師,提出不同的要求。老年教師會基本的電腦操作,能使用現(xiàn)成的教學軟件;中年教師基本掌握Word、Excel軟件,能收集、整理相關資料,會用PowerPoint制作簡單的教學課件;青年教師能熟練掌握Word、Excel軟件,能制作較為精美的教學課件等。
2、以課例為載體,以各教研組為單位的常規(guī)型教研活動,來完善教師實踐性知識。
各教研組開展本學科的課例研究,通過備課—上課—授課教師反思與同伴互助(或專業(yè)引領)—修改教案—再上課—授課教師再反思,對比分析研究—再修改教案—再上課—整理成課例的模式找到教育理論與課堂教學的結合點,反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾與困惑,以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等。就這些問題和想法展開交流討論,暢所欲言,各抒己見。在課例中尋求解決問題的方法,深化授課教師的教學反思,提高教研活動的實效,使教師從經(jīng)驗型教師向反思型、研究型、創(chuàng)新型教師轉變。
3、以課題研究為載體,學校骨干教師為主力的專題型教研活動,來提高教師的研究能力。
我校教師中有三分之一的教師是區(qū)級或區(qū)級以上的骨干教師,應充分利用這一優(yōu)勢,發(fā)揮骨干教師在教學中的示范作用。骨干教師應參加學校一、兩項有關課題研究。目前我校開展的課題有《合作學習與小學生自我能力的培養(yǎng)》《信息技術與小學低年級語文識字教學整合》《小學教師心育能力校本教研研究》。課題組每月開展一次活動。
以上三種教研模式并非孤立存在和進行,而是相互融合,相互作用的。專業(yè)培訓指導課例研究與課題研究的開展,課題研究可以運用課例模式進行,課例研究所培養(yǎng)教師的反思、探究能力能運用于課題研究中,產(chǎn)生的問題可引出新的課題。課例研究與課題研究得到的實踐經(jīng)驗又可在專業(yè)培訓中找到理論依據(jù),提高教師的理論水平。
五、階段實施要點
第一階段:
1、了解新課程改革的知識、理論觀念、信息,了解什么是課例,如何進行課例研究。
2、按教師電腦培訓計劃進行電腦培訓。
3、各教研組開展兩次課例研究,并整理成書面形式。
4、對課題組教師進行課題研究理論培訓。
第二階段:
1、繼續(xù)學習新課程改革的知識、理論觀念、信息,反思在教學中存在的問題,討論解決的方法。
2、在上兩次課例研究的基礎上,結合教師反思教學中存在的問題,邀請專家做專業(yè)引領,開發(fā)視頻案例。
3、課題組按計劃進行課題實驗。
第三階段:
1、收集、整理有關校本教研資料,邀請領導、專家、兄弟學校來校做指導。
2、課題研究階段性成果展示。
3、總結本輪校本教研的經(jīng)驗與不足,制定下一輪校本教研計劃。
六、實施保證
1、以謝奇華校長為龍頭,全面領導和組織校本教研活動,保障校本教研資金。
2、專人負責制,按要求開展各項教研活動。楊熙負責語文教研組,張瑾負責數(shù)學教研組與課題組。
3、各教研組長組織、記錄好每次活動開展情況,及時做好資料的收集與整理工作。
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