語文課文《二泉映月》課堂實錄

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    (導(dǎo)課。師啟發(fā)生大聲發(fā)言。板書:二泉映月)
    師:請讀題目。
    生:(輕聲地)二泉映月。
    師:再響亮一些。
    生:(大聲地)二泉映月。
    師:《二泉映月》是一首著名的曲子,是誰創(chuàng)作的?
    生:是阿炳創(chuàng)作的。
    生:阿炳的原名是華彥鈞。
    師:你還知道些什么呢?
    生:阿炳是一位民間藝術(shù)家。
    生:阿炳的爸爸是一個道士,他只能稱他父親為師父。
    師:由于他的父親是一個道士,受世俗的影響只能稱他的爸爸為師父。你還了解什么?
    生:阿炳是一個盲人,而且他的身世很悲慘。
    師:說得好,你抓住了阿炳和常人最大的區(qū)別。你還知道什么?
    生:他的母親在他4歲的時候就去世了。
    師:他的母親出身低賤,在阿炳4歲的時候就被迫自盡了。你還知道哪些?
    生:(詳細介紹阿炳身世)他是一位音樂家,江蘇無錫人……
    師:4歲喪母,21歲開始患眼疾,到34歲雙目完全失明,被道觀里的道士趕出來上街流浪。你是從哪兒知道的?
    生:我是從網(wǎng)上知道的。
    師:真會學(xué)習(xí),你還能夠上網(wǎng)查找資料。你還知道哪些?
    生:我還知道他不僅二胡拉得好,琵琶也彈得很好。
    生:我知道他的音樂素養(yǎng)很好,別人都管他爸爸叫“鐵手琵琶”。
    師:父親的音樂素養(yǎng)很好,父親從小就加強對阿炳音樂素養(yǎng)的培養(yǎng),所以阿炳從小音樂素養(yǎng)就特別好。
    生:阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子。
    師:阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子,但留給后人的只有6首。當(dāng)中央音樂學(xué)院的教授第二次去給阿炳錄音的時候,他已經(jīng)不幸去世,成了音樂界莫大的遺憾。
    生:我還想補充,阿炳十分熱愛音樂,他的一生過得非常辛苦。
    師:阿炳是個苦難的人,是一位民間音樂家,是一位盲人音樂家?!抖吃隆反砹税⒈淖罡咚囆g(shù)水平,你們想聽嗎?
    生:想。
    師:好的,同學(xué)們不僅要用耳朵聽,更應(yīng)用自己的整個心靈來聽!
   ?。úシ哦抖吃隆啡珗銎料㈧o氣聆聽。)
    師:告訴老師:從這悠揚的琴聲中,你聽到了什么?
    生:我仿佛聽到了阿炳一生的苦難。
    師:他聽到了苦難。(板書:苦難)你聽到了什么?
    生:這首曲子聽起來讓人感覺非常凄涼、悲哀。
    師:他聽到了凄涼、悲哀。(板書:凄涼)你聽到了什么?
    生:雖然阿炳的身世很凄涼,一生中充滿坎坷,但是阿炳在抗?fàn)帯?br />    師:(板書:抗?fàn)帲┻€聽到了什么?
    生:對親人的懷念。
    師:還聽到了對親人的懷念。(板書:懷念)同學(xué)們,一首名曲我們用心去感受的時候,我們聽到了苦難、凄涼、抗?fàn)幒蛻涯睢0⒈@位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢?帶著這樣的問題去讀課文。
   ?。ㄉ鷦忧槿刖车剌p讀課文。)
    師:剛才同學(xué)們都用心朗讀了課文,讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。
   ?。ǔ鍪驹~語幻燈片,每行三個詞,共五行。)
    月光如銀〓雙目失明〓委婉連綿
    月光似水〓賣藝度日〓升騰跌宕
    靜影沉璧〓經(jīng)歷坎坷〓步步高昂
    月光照水〓熱愛音樂〓舒緩起伏
    水波映月〓向往光明〓恬靜激蕩
    師:認識嗎?誰來讀讀?
   ?。ㄉx。)
    師:你叫什么名字?讀得很好,很認真。(另一生舉手)他是橫著讀的,你想怎么讀?
    生:我準(zhǔn)備豎著讀?
    生:第一列都是講月亮的。
    師:月亮、月光。
    生:第二列講阿炳的感情。
    師:是講阿炳的身世的。
    生:第三列是講《二泉映月》的美的。
    師:是啊,講的是《二泉映月》的旋律。那么美的月光,你怎么讀呢?
    生:月光如銀、月光似水、靜影沉璧、月光照水、水波映月……
    師:第二列是講阿炳的身世的,怎么讀呢?誰來讀?
   ?。ㄉ暻椴⒚刈x。)
    師:把掌聲獻給他!
    (生鼓掌。)
    師:他讀出了自己的感情。誰再來讀第一組?
    (生柔美舒緩地讀,掌聲再次響起。)
    師:讓我們一起帶著我們的感情把如此美麗的月光,把阿炳坎坷的身世讀出來。(生充滿感情地讀。)這些詞語中,有不理解的嗎?不理解的提出來。有不理解的很正常,我還要感謝提出問題的同學(xué)。
    生:我不理解為什么要把月光比作水。
    師:“月光似水”,把月光比作水說明月光怎么樣?水怎么樣?
    生:水是清澈透明,平靜柔和的。
    生:我要補充:只有水清澈了,才能襯托出月光的清純。
    師:說得好!還有什么不理解的?
    生:“恬靜激蕩”是一對反義詞組成的,為什么放在一起呢?
    生:我認為在這首樂曲中,有一部分用“恬靜”形容月光,有一部分用“激蕩”形容自己的激動心情。
    生:我不理解“靜影沉璧”是什么意思。
    師:猜猜看,猜對了表揚,猜錯了也要表揚,表揚你的勇氣。
    生:我估計“靜影沉璧”是水很平靜的意思,就像墻壁一樣的一幅畫面,月亮倒映在水里。
    師:這里的“璧”是什么意思?墻壁的“壁”是土字底,這里的“璧”是什么意思?
    生:月亮倒映在水里像一塊碧玉。
    師:像一塊碧玉,這是一塊怎樣的玉?
    生:應(yīng)該是十分光潔的玉。
    生:應(yīng)該是一塊十分光滑的玉。
    生:十分明亮的,我猜想“沉”在這里也有“沉魚落雁”的意思。
   ?。ìF(xiàn)場笑聲。)
    師:月亮倒映在平靜的水面,看上去像一塊光潔圓潤的玉,這景色美嗎?我們來讀。(生美美地讀“靜影沉璧”。)拿出筆來,默讀課文,從課文中找出帶有“聽”的句子。
   ?。ㄉx課文,全場寂然無聲。)
    師:找到了請舉手。
    生:有一年中秋之夜,小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀,師父靜靜地傾聽著泉聲。突然,他問小阿炳:“你聽到了什么聲音?”小阿炳搖了搖頭,因為除了淙淙的流水,他什么聲音也沒有聽見。師父說:“你年紀還小,等你長大了,就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?!毙“⒈鴰煾革柦?jīng)風(fēng)霜的臉,懂事地點了點頭。
    師:讀得好,在和師父賞月的時候,師父提出一個問題問阿炳:“你聽到了什么聲音?”小阿炳聽到了什么聲音沒有?一起回答。
    生:沒有?!    ?br />    師:(板書:沒有)小阿炳什么聲音也沒有聽到。師父說:“你年紀還小,等你長大了,就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”(板書:奇妙)“奇妙”是什么意思?(生:神奇而美妙)阿炳多么盼望自己快快長大,早點兒聽到那奇妙的聲音。1年過去了,5年過去了,10多年過去了,小阿炳長成了大阿炳。他聽到奇妙聲音了嗎?誰來讀第3自然段?
    (生讀第3自然段,把“泯滅”讀錯了。)
    師:我要感謝你。你的感情是多么飽滿,多么充沛??!(指“泯滅”)這里有一個詞,讀!
    生:泯滅!
    師:但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。齊讀。
    (生齊讀。)
    師:阿炳多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!誰來讀第4自然段?
    (生讀第4自然段。)
    師:請坐!又是一個中秋夜,阿炳來到了二泉,他聽到了什么呢?一起把最后一句話讀讀。
    生:漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強的吶喊……
    (相機板書:嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。)
    師:為什么阿炳沒有聽到奇妙的聲音,反而聽到了嘆息、哭泣、傾訴、吶喊?是阿炳的父親說錯了,還是阿炳沒有長大?拿起筆,到課文里去找找關(guān)鍵詞句。
    生:我找到了“雙目失明”。
    師:你怎么理解的?請讀一讀。
    生:因為雙目失明后,他再也看不到世界上的東西了,他心里會很難過的,所以阿炳會嘆息。
    師:讀這個詞只要幾秒鐘,可是“雙目失明”對一個人來說是怎樣的打擊呀!同學(xué)們,請把眼睛閉起來。
    (生閉眼一分鐘左右。)
    師:一片黑暗,沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了,看不見什么?
    
    生:看不見二泉。
    生:看不見他的二胡。
    生:看不見美麗的月色。
    生:看不到靜影沉璧的美景、樹木蔥蘢的惠山。
    師:是啊,由于雙目失明。阿炳再也看不到這美好的一切了。所以聽著聽著,漸漸地……齊讀!
    生:(齊)漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強的吶喊……
    (播放《二泉映月》,大屏幕出示。)
    冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢?夏天,驕陽似火,烈日炎炎,阿炳是怎么賣藝的呢?一天,阿炳生病了,發(fā)高燒,渾身發(fā)抖,他又是怎么賣藝的呢?選擇一個畫面,想象一下。
    (《二泉映月》的旋律回蕩在禮堂,所有人都在諦聽、想象。)
    師:說一說,你看到了怎樣的情景。
    生:冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,阿炳因為窮困,沒有鞋子穿,光著腳在雪地里走。盡管街上的人們都很忙,匆匆來匆匆去,盡管阿炳掙的錢不太多,但他還是坐在寒風(fēng)刺骨的雪地里為大家拉二胡。
    生:夏天,驕陽似火,烈日炎炎,阿炳抱著他的二胡走到水果攤前,一不小心碰翻了攤子,被水果攤主一頓毒打。
    生:一天阿炳生病了,他不顧病痛的折磨,仍然在寒冷的大街上堅持賣藝。他渾身發(fā)抖,牙齒咯咯地打戰(zhàn),為了生計,他一首一首地演奏著……
    師:凄慘的琴聲傳遍了大街小巷。阿炳坐在二泉邊,他沒有聽到奇妙的聲音,卻聽到了……
    生:(齊)深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強的吶喊……
    師:為什么老天這么不公啊!但阿炳被苦難壓倒了嗎?
    生:沒有!
    師:你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒?
    生:但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。
    師:你的情感還在內(nèi)心,沒有通過朗讀表現(xiàn)出來。我們再來讀!
    生:(齊)但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。
    師:他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣,還聽到了傾訴和吶喊!拿起書來——“聽著聽著,阿炳的心顫抖起來,他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。”他為什么要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢?
    生:因為阿炳沒有親人了,他只能把自己的心聲傾吐給月夜。
    師:他深深地嘆息,有人傾聽嗎?
    生:沒有!
    師:他傷心地哭泣,有人傾聽嗎?
    生:沒有!
    師:他激憤地傾訴,有人傾聽嗎?
    生:沒有!
    師:他倔強地吶喊,有人傾聽嗎?
    生:沒有!
    師:沒有!一個對音樂充滿熱愛的阿炳,一個擁有音樂天賦的阿炳只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜。
    (播放《二泉映月》。)
    師:我們一起把這一段讀出來。
    (引讀課文第5自然段:“他的手指在琴弦上不停地滑動著……”)
    師:《二泉映月》起初委婉連綿,隨著樂曲的步步高昂,進入了高潮,表達了阿炳對命運的抗?fàn)帲谖猜曋惺婢徠鸱?,恬靜激蕩。誰來讀?
    生:(伴樂)起初,琴聲委婉連綿……他愛那照耀清泉的月光。
    (生讀得蕩氣回腸,禮堂內(nèi)一片掌聲。)
    師:你哪里是一個小學(xué)五年級的學(xué)生啊!你是阿炳的知音!起初,琴聲委婉連綿,你仿佛聽到了什么?你仿佛看到了什么?
    生:我仿佛看到了二泉優(yōu)美的月夜景色。
    生:我聽到了他對親人的懷念。
    生:我聽到了阿炳在思索他走過的人生道路。
    師:隨著樂曲的步步高昂,你聽到了什么?
    生:阿炳在和困難作斗爭。
    生:阿炳遇到了挫折,他在不斷努力。
    生:阿炳對美好未來的向往。
    生:(該生戴著深度近視鏡)我仿佛聽到了阿炳對光明的渴望。
    師:你的眼鏡是多少度?
    生:600多度。
    師:對光明的渴望,你更有體會了。希望你向阿炳學(xué)習(xí)。(播放音樂)我們一起來讀這段課文,把感情投入進去。
    (生齊讀課文第5自然段。)
    師:多么動人心弦的琴聲,多么優(yōu)美感人的文字啊。一個雙目失明的民間藝人,一個遍嘗苦難的民間藝人,一個從小失去母愛的民間藝人,一個對未來充滿渴望的民間藝人,他靠什么創(chuàng)造出偉大的作品?你們告訴我:他靠什么創(chuàng)造出偉大的作品?
    生:靠他堅強的意志。
    生:靠他對美好生活的向往。
    生:他靠音樂支撐苦難人生。
    師:他愛著支撐他度過苦難一生的音樂。什么支撐他?
    生:音樂。
    師:當(dāng)阿炳沉浸在茫茫的黑夜中時,他拉起了動人的曲子,他仿佛看到了什么?     >    生:仿佛看到了二泉美麗的景色。
    生:仿佛看到了惠山樹木蔥蘢。
    生:仿佛看到為他日夜操勞的師父。
    師:是音樂給了他光明,是音樂給了他美好的世界。當(dāng)阿炳身患疾病渾身顫抖的時候,他拉起那動人的曲子,他仿佛感到了什么?
    生:我認為阿炳仿佛感到了他的師父就在他身邊為他指導(dǎo)。
    生:我覺得他已經(jīng)感到了他正在過著幸福安定的生活。
    師:當(dāng)阿炳孤身一人在冰冷寂寞的小屋里,拉起了動人心弦的曲子時,他仿佛感到什么?
    生:他仿佛感到了寂寞孤獨慢慢地遠離了他。
    師:是音樂安慰了他孤寂的心。
    生:我想說是音樂讓他不再孤獨,他感到很多人在陪伴著他。
    師:所以是什么支撐著他苦難的生活?讀——他愛……
    生:他愛那支撐他度過苦難一生的音樂,他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛那惠山的清泉,他愛那照耀清泉的月光……
    師:是音樂帶給了他光明,是音樂帶給了他安定幸福,是音樂安撫了他孤寂的心靈。這首不朽的曲子深受我國人民喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽。
    (幻燈片打出:1978年,小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團的首席指揮,席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他被感動得熱淚盈眶,呢喃道:“這種音樂只應(yīng)跪下來聽。”)
    師:小澤征爾認為應(yīng)該怎么聽《二泉映月》?
    生:跪下來聽。
    師:對某一個人、某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢?他要跪阿炳什么精神呢?
    生:他要跪阿炳不怕苦難折磨的精神。
    生:我覺得他要跪阿炳這種目標(biāo)專一,堅持不懈,而且寫出這么美妙的音樂的堅強意志。
    生:他要跪阿炳美麗的心靈和坎坷的經(jīng)歷。
    師:他要跪阿炳坎坷的經(jīng)歷,凄慘的人生。他僅僅跪這些嗎?
    生:他跪他勇敢地同病魔作斗爭的精神。
    生:他跪的是阿炳對命運的抗?fàn)帯?br />    (師板書:對命運的抗?fàn)帯?
    生:他跪的是阿炳對光明的向往。
    (師板書:對光明的向往。)
    師:經(jīng)歷苦難人生的人太多了,度過凄慘人生的人太多了。但是被苦難壓倒,在凄慘中潦倒,這樣的人是不值得小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對命運抗?fàn)帯饷飨蛲倪@種不屈的精神。小澤征爾說要跪下來聽《二泉映月》,今天的我們該怎樣去聽《二泉映月》?
    生:今天我們應(yīng)該用心認認真真地去體會《二泉映月》。
    師:用心,讓我們用整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。
    (播放《二泉映月》,全場一片肅靜,師生沉浸在教學(xué)的意境之中。)
    師:苦難本來給人們帶來了什么?悲痛、哀傷、哭泣。但是對于一個強者,對于敢于和命運抗?fàn)幍娜藖碚f,苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難吧!下課。
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