教育教學(xué)案例 孩子饑渴“心”的批評

教育教學(xué)案例 孩子饑渴“心”的批評

教育教學(xué)案例  孩子饑渴“心”的批評

案例一:記得教初中時(shí),給學(xué)生布置過這樣一篇作文——我最××的一位老師。布置作文的構(gòu)思是讓學(xué)生體驗(yàn)老師的艱辛,體驗(yàn)老師為孩子的付出……作為學(xué)生應(yīng)該好好的學(xué)習(xí),不說報(bào)答,也應(yīng)該對得起老師無償?shù)膭谛馁M(fèi)神的勞動(dòng)。出人意料,簡直沒有想到的是。部分學(xué)生應(yīng)該說是大部分學(xué)生寫成了——我最痛恨的老師、我最恨的老師、我最煩的老師……。我是帶著無比痛心的心情看完了每一個(gè)學(xué)生作文的每一個(gè)字眼。

想想是什么導(dǎo)致了學(xué)生對老師的偏激,在我印象中老師那可是無比光榮的職業(yè)!

看完學(xué)生的“批判簿”,原因也就基本大白了,是這部分老師對學(xué)生實(shí)施了激進(jìn)型的評價(jià)模式。想想學(xué)生用的字眼“我們就像奴隸主統(tǒng)治下的奴隸”、“對我們竹筍炒肉片”、“真是暗無天日”。老師的話語刺痛了學(xué)生幼小的心靈,有些老師會(huì)讓學(xué)生痛恨一生。當(dāng)然,這部分老師并不一定時(shí)刻意的,甚至是無心之過。但這無心卻造成了學(xué)生的有心,造成了學(xué)生對你的誤解,這才是值得我們探究的。

案例二:有個(gè)小女孩一心貪玩,居然把他的小狗“貝貝”帶進(jìn)了一家嚴(yán)禁攜帶小狗入內(nèi)的商場。小女孩只顧與她的“貝貝”說著悄悄話,一點(diǎn)也不知道這條規(guī)矩。當(dāng)他上了二樓突然看見樓上“嚴(yán)禁攜帶小狗入內(nèi)”的警示牌,才發(fā)現(xiàn)小狗已沒地方藏。她挺著急,便趕緊乖乖的站好。一邊摟著“貝貝”,一邊看著迎面走來的保安,等待著想象中的“狂風(fēng)驟雨”。不料,保安不僅沒有生氣,還笑咪咪的看了看她。問:“??!多么可愛的小狗,它叫什么名字?”小女孩輕輕回答:“它叫貝貝?!倍俏槐0彩迨逡苍俅涡π?,摸摸小狗的頭說:“親愛的貝貝,你怎么糊涂了?我們這兒不準(zhǔn)小狗帶小女孩進(jìn)來的。但既然來了,也就不難為你了。請離開時(shí)記住,千萬別忘了帶走你身邊的這位小姑娘!”

同樣是終身難忘,但保安叔叔給人留下的肯定是無比美好的印象。想想如果對小女孩:“為什么帶狗進(jìn)來,出去。”小女孩可能連樓門都會(huì)找不到的。

我們不能不允許孩子犯錯(cuò)誤,關(guān)鍵是我們怎樣來正視孩子所犯的錯(cuò)誤!

在我們的教學(xué)中,總有些不是讓我們頭痛的學(xué)生:他們或調(diào)皮、或?qū)W習(xí)差、或不認(rèn)真、或克制不住自己的行徑。在這種情況下,我們相當(dāng)部分的教師的處理方式——批評、嚴(yán)厲的批評,一種“恨鐵不成鋼”,感覺中怎么說也不夠勁的語氣。結(jié)果收效甚微,甚至導(dǎo)致像案例一中的部分學(xué)生淤泥背道而馳,把你看做是他的統(tǒng)治者。

同樣是否定一個(gè)孩子某種已造成一種影響或接近錯(cuò)誤的行為,案例二中的保安叔叔采用了另一種截然不同的做法。即讓小女孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,又讓他很欣然、很自然的改掉了錯(cuò)誤。一切都在無形中進(jìn)行,這讓我們受過專業(yè)教育的教師感到嘆顏!我并不是否定保安這種職業(yè)的光榮性,我只是在強(qiáng)調(diào),這種做法,這種處理問題的方式很值得我們做教師得學(xué)習(xí)、采納。

“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,善意的批評往往會(huì)收到比狂風(fēng)暴雨般的效果更佳。只要你的出發(fā)點(diǎn)是正確的,是真心為孩子的成長發(fā)展著想。相信,孩子一定會(huì)接受你愛的傳達(dá)! 

教育的全過程用一個(gè)字眼來詮釋,那就是愛!用兩個(gè)字眼來詮釋,那就是人性。素質(zhì)教育就是愛的教育、愛的互動(dòng),就是人性化的教育。

學(xué)生的發(fā)展、成長會(huì)經(jīng)歷次挫折,會(huì)經(jīng)歷暴風(fēng)雨的洗禮。那是自然的,不應(yīng)是人為的。教師,一個(gè)人性化的教師是不應(yīng)該再雪上加霜、傷口上撒鹽的。對待學(xué)生的錯(cuò)誤,應(yīng)像農(nóng)夫愛護(hù)禾苗一樣。一株幼苗,受過風(fēng)吹、霜打,農(nóng)夫會(huì)很痛心的用心去管理,歪了,會(huì)把它扶正、加個(gè)固定物……。老師缺少的正是這種農(nóng)夫式的精神!

面對學(xué)生經(jīng)受的挫折,讓我們用真心去關(guān)注他,用誠心去呵護(hù)他,用愛心去感化他。相信學(xué)生一定會(huì)接受我們與他愛的對流,一定會(huì)成為一個(gè)合格的、能適應(yīng)社會(huì)、接受社會(huì)、創(chuàng)造社會(huì)的有用的新型的人才?!  ?/span>

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