教學看待學生 要善于發(fā)現(xiàn)“沙漠里的綠洲”

教學看待學生 要善于發(fā)現(xiàn)“沙漠里的綠洲”

教師一般都喜歡品學兼優(yōu)的學生，這是人之常情，并不難做到，但要喜愛并教育轉化那些調(diào)皮落后的后進生，可不是輕而易舉的事情，需要長期的艱苦努力，除了要有強烈的事業(yè)心，高度的責任感，正確的教育思想和方法之外，還需要在日常的學習生活中，發(fā)現(xiàn)、捕捉后進生的閃光點。對于后進生身上閃光點的發(fā)現(xiàn)，我認為，應該從以下兩點著手：

一、用辨證的觀點看待學生

有這樣一則故事，也許給我們每一位教育工作者以點悟：杜魯門當選美國總統(tǒng)后不久，有位客人前去拜訪他的母親?？腿诵χf：“有哈里這樣的兒子，您一定感到十分自豪?！倍鹏旈T的母親贊同地說：“是這樣，不過我還有一個兒子，也同樣使我自豪，他現(xiàn)在正在地里挖土豆?！币晃荒赣H居然從一個“挖土豆”的兒子身上找出優(yōu)點并為之自豪，那么，作為教師的我們更應該從學生中的弱勢一族——后進生的身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，從其所長入手，應用他們自身的有利條件促進轉化。

小黃是班里最頑皮的學生，他無心學習，經(jīng)常在班里搗亂，甚至逼迫比他小的同學為其拿煙吸。對此，我向他的家長、鄰居進行調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)小黃身上確有許多毛病。但也發(fā)現(xiàn)了小黃的一些被掩蓋的優(yōu)點，甚至還有一些受委屈的事。如明明小黃學雷鋒做的好事，卻被班干部拿去冒功；小黃為不公正的事打抱不平，卻被誣告為惹是生非。知道這些情況后，我利用各種機會，對小黃進行實事求是的評價，幫助他解除了心里的疙瘩，使他感受到了老師的關懷，于是，小黃下決心改正自己的缺點錯誤。接著我又發(fā)揮小黃口才好，有一定組織能力的長處，讓他給同學們講英雄人物的故事，以后又啟用他當了少先隊大隊長。他受到老師的信任，自身的長處又得到發(fā)揮，很快變好了，成為班里的骨干。小黃的缺點真是不少，可就是這樣一個學生，還能發(fā)現(xiàn)這么多閃光點。好多后進生和小黃比起來，優(yōu)點多多了，關鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉。

二、給學生創(chuàng)造“閃光”的機會

《學記》中有句名言，“教育也，長善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發(fā)揚學生的優(yōu)點，克服學生身上的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。

事實上，學習差的學生可能愛勞動，不遵守紀律的學生可能心地善良，樂于助人。要轉化這個弱勢群體，教師還必須善于給他們創(chuàng)造機會。一次大掃除前，我找到一位平時不遵守紀律，而且愛跟老師作對的學生談話，說學校那條臭溝的打掃工作想叫他來完成，問他行不行。那個同學答應了。在后來的勞動總結會上，我表揚了那個同學，說他勇挑重任，并把他的事跡登在黑板報上。從此，同學們對他刮目相看，他也以此為契機，進步很大。

如果所有教師都能為每一位后進生創(chuàng)造一次閃光的機會，我想只要后進生的自尊心不泯，上進心猶存，那么，后進生的轉化就大有希望。