放大閃光點，激勵學困生

放大閃光點，激勵學困生

學困生與優(yōu)秀生的差異通常只表現(xiàn)在知識方面，在動手操作方面他們并不遜色。所以在一些以操作為主的課堂教學中，我們要特別注意學困生的言行舉止，在這個舞臺上，他們往往更有用武之地。

筆者最近安排了一次七巧板的組合活動，學生們在匯報展示自己的成果時，班里的學困生孫強也在擺弄著，但對于展示自己的成果似乎有些猶豫，手舉了一半又放下，他已經(jīng)拼出了一只栩栩如生的小天鵝，于是我抓住這個難得的機會，請他到臺前展示，并豎起大拇指，由衷地稱贊道：“你很棒！老師相信這只小天鵝會伴你進步的?！睆拇艘院髮O強課堂上回答問題積極性大大提高。

課堂教學中的學困生會不時迸發(fā)出一絲絲的閃光點，如上例中“有些猶豫，手舉了一半又放下”的細節(jié)，只要我們及時抓住它，并將其放大，真誠、適時地激勵他們，使他們看到希望，樹立起自信心，學困生也會轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生的。