3-4歲幼兒性別意識(shí)教育實(shí)踐與探索

3-4歲幼兒性別意識(shí)教育實(shí)踐與探索

  

3-4歲幼兒性別意識(shí)教育實(shí)踐與探索

 

寧波市第一幼兒園   陳春暉  姜曉燕

    一、問(wèn)題提出

研究表明，嬰兒從出生第一天開(kāi)始，便能從成人摸他和抱他的方式以及和他說(shuō)話的音調(diào)到體會(huì)到愛(ài)。2-3歲的孩子開(kāi)始了解“性”，大部分的兒童從3歲開(kāi)始就會(huì)對(duì)“我”從“哪里來(lái)的”這樣的問(wèn)題感興趣，隨著年齡的增大就會(huì)提出一系列與性有關(guān)的問(wèn)題，比如：“我是從哪里來(lái)的？”“我是怎樣進(jìn)到媽媽的肚子里去的？”當(dāng)然這些問(wèn)題的提出是出于質(zhì)樸的好奇心，同時(shí)，也反映出人的性認(rèn)知和性意識(shí)的形成從小就開(kāi)始了。

然而一直以來(lái)，在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，性是一個(gè)神秘、隱諱的代名詞，正是由于這種傳統(tǒng)觀念的束縛。當(dāng)3、4歲孩子對(duì)性疑問(wèn)最多的時(shí)候，作為孩子的第一任老師―父母以及從事幼兒教育的工作者往往采取回避或訓(xùn)斥的方式匆匆結(jié)束與孩子的交流，而有些孩子對(duì)擺弄自己的性器官發(fā)生了好奇時(shí)，因未得到成人的正確引導(dǎo)與及時(shí)的干預(yù)而形成習(xí)慣性的動(dòng)作……諸如此類的問(wèn)題行為，如未及時(shí)地給予矯正，會(huì)使孩子從小對(duì)性就埋下“性羞恥”“性焦急”和“性神秘”等等的陰影，到孩子長(zhǎng)大后極有可能形成扭曲的性心理，也可能發(fā)展成為性心理障礙。

值得一提的是，我們對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“對(duì)性健康教育的看法”的調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，小孩不應(yīng)該有性意識(shí)，性教育是青春期初中生的事，過(guò)早地對(duì)兒童進(jìn)行性教育會(huì)將孩子教壞等。更多的家長(zhǎng)則不知從何入手對(duì)兒童進(jìn)行性教育，甚至感到羞于啟齒；而對(duì)教師進(jìn)行“開(kāi)展性教育的教法”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為這一責(zé)任應(yīng)落實(shí)在家庭成員身上，對(duì)兒童的問(wèn)題行為的處理態(tài)度也談不上進(jìn)行積極性、科學(xué)的矯治。由此可見(jiàn)，成人尚未能重視對(duì)孩子進(jìn)行必要的性知識(shí)教育，也未能對(duì)存在的一些性心理及行為問(wèn)題進(jìn)行妥善的引導(dǎo)和解決。筆者認(rèn)為非常有必要在兒童這一性健康的重要時(shí)期中，有針對(duì)性地開(kāi)展性別意識(shí)教育，幫助幼兒建構(gòu)正確的性知識(shí)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題行為進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)和矯治，以探索出一條科學(xué)、合理的實(shí)施性教育的途徑并總結(jié)出相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使孩子獲得健康的性