農村幼兒園幼兒教育中滲透品德教育的實踐與探索

農村幼兒園幼兒教育中滲透品德教育的實踐與探索

  

科學技術迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會，向人的素質提出更高的要求，我國四個現(xiàn)代化建設對教育的挑戰(zhàn)是：要求教育能早出人才，快出人才，出好人才。人才成長與成功，受到內在因素和外在因素的制約和影響，其中內在因素是：“德、識、才、學、體”，德居首位。
　
  　3―6歲對于人一生來說，是個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養(yǎng)良好品德行為的黃金時代。《幼兒園工作規(guī)程（試行）》中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中?！邦I會規(guī)程”中指出的德育重點和主要途徑，遵循幼兒道德品質和行為習慣形成的規(guī)律，在堅持體、智、德、美全面發(fā)展的基礎上，注重把德育有機和諧地滲透到幼兒教育中去，使教育實現(xiàn)整體優(yōu)化便成了我們思考的主題之一。
　　
    我們思考的理論依據來自于，辨證唯物主義實踐論思想，現(xiàn)代兒童心理發(fā)展理論中皮亞杰的建構論思想，系統(tǒng)論思想及巴斑斯基教學過程最優(yōu)化等思想。實踐論和建構論的核心就是強調了人的認識是在與周圍的人、事、物的交互作用中建構起來的，系統(tǒng)論思想認為，“系統(tǒng)是指達到共同目的，具有特定功能的，相互間具有有機聯(lián)系的許多要素所構成的一個整體?！薄皹嫵上到y(tǒng)的各要素雖有不同的性能，但它們是根據邏輯統(tǒng)一性的要求而構成的整體，它不是各要素的簡單集合，因此要了解各要素之間的內在邏輯關系，否則就不會具有作為整體的特定功能?！崩碚撋系乃伎技て鹆宋覀兯枷肷系膹娏夜缠Q ，認為應該把視覺從局部的實踐研究中超越出來，站到大的，系統(tǒng)的高度上來，研究各教育要素的關系，聯(lián)系和配合，才能有效地進行德育滲透，提高教育的整體效益。
　　
    幼兒教育中的德育滲透，就根據幼兒品德發(fā)展的特點和規(guī)律，把《幼兒園工作規(guī)程》中關于德育的培養(yǎng)目標，以和風細雨的方式，通過各種教育途徑，在處理好“主導”與“主體”，教育與發(fā)展，統(tǒng)一要求與因材施教、傳授知識發(fā)展能力與情感、行為培養(yǎng)等關系的基礎上，將顯性滲透和隱性相互結合，有目的地在幼兒生活及各項活動的整個教育過程中施加教育影響，逐漸轉化為幼兒良好的道德情感和行為習慣，真正達到身心全面，和諧的發(fā)展。
我們是這樣嘗試的：

一、樹立強烈的滲透意識：
　　幼兒園一日生活及各個環(huán)節(jié)都滲透德育因素，幼兒園中“時時有德育，處處有德育。”在自然科學探索活動中，教師樹立了德育滲透意識，不