數(shù)學(xué)教育之我見
數(shù)學(xué)教育之我見
數(shù) 學(xué) 教 育 之 我 見
幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)把以往單列的數(shù)學(xué)教育納入了科學(xué)教育領(lǐng)域沒,并且明確指出數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是‘能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣’,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是‘引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,見夠初步的數(shù)感念,并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中默寫簡單的問題’,這些變化為我們的數(shù)學(xué)教育和改革指明了方向!通過理論結(jié)合班級幼兒的整體到個別的能力差異,在數(shù)學(xué)教學(xué)中我有以下見解、心德:
(1) 不要為操作而操作!在實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動時總會利用或多或少的操作材料,教師要將材料的作用徹底發(fā)揮,即能使孩子在材料的輔助下掌握教學(xué)活動。如圖形分類:教師要盡可能多地為孩子提供認(rèn)識范圍內(nèi)的所有圖形,引導(dǎo)孩子主動發(fā)現(xiàn)各圖形間的差異,注重傾聽孩子的分類方法,注意孩子在分類過程中的引發(fā)的其他想法。如此甚至可提升分類活動外的、孩子感興趣的東西!因而教師在材料操作時不能將操作定死,要為孩子的理解服務(wù);
(2) 抓住生活環(huán)節(jié)中的教育挈機!教師要學(xué)做生活的有心人,既要掌握孩子的學(xué)習(xí)特點―能以游戲為主的學(xué)習(xí)是被幼兒所十分接受的,教師在選材時應(yīng)首現(xiàn)考慮到這點。又要十分關(guān)注孩子的生活、游戲環(huán)境,比如教孩子一一對應(yīng)地分物、將物品均勻地分發(fā)給同伴、引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)周圍物品數(shù)量的總和、利用實際購物等活動了解‘多/少的實際含義’等等這些活動也許從孩子身邊挖掘的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材能被所有的孩子接受,愿意去了解。就如現(xiàn)在,假如給孩子一個裝物的盒子(一個分隔的盒子,其中有幾個沒放物品),班級孩子就會情不自禁的說出:原來在盒子里放了N個物品,可現(xiàn)在只剩下M個了,請問拿走了幾個?也許旁人聽后會很驚訝,這么小的孩子竟會編應(yīng)用題。但對他們來說其實未然,因為他們是在理解的基礎(chǔ)上發(fā)表意見,而且是在十分樂意的前提下。由此可見教師在平時選擇數(shù)學(xué)題材時除了要保護好孩子的興趣,更重要的是要做個生活的有心人:為孩子尋找適合他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓孩子在情不自禁時愛上數(shù)學(xué)、愛上探索;
(3) 激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機!孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機來源于
- 淺談在語言活動中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
- 淺談提高幼兒思維能力的途徑
- 論文:淺談小班幼兒的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)
- 讓數(shù)學(xué)教育貼近幼兒生活的實踐研究
- 物體分類教學(xué)與幼兒素質(zhì)能力的發(fā)展
- 情感語言--兒童健康成長的“良藥”
- 淺談幼兒觀察力的培養(yǎng)
- 在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
- 激活學(xué)生的快樂因子(數(shù)學(xué)論文)
- 中班幾何教學(xué)經(jīng)驗
- 從“點數(shù)”起步培養(yǎng)幼兒數(shù)概念發(fā)展不科學(xué)
- 淺談數(shù)學(xué)活動中的自主環(huán)境創(chuàng)設(shè)
- 幼兒數(shù)學(xué)教育---數(shù)量關(guān)系
- 分層發(fā)展與分類教研的實踐探討
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