22《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)片段評析

22《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)片段評析

22《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)片段評析

  教例:人教版第八冊《一個中國孩子的呼聲》
  今天,我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"和平之花"。
  師:"威脅"的"脅"是個生字,你想怎么記住它?
  生:我是這樣記的--把"協(xié)助"的"協(xié)"的"十"字旁換成"月"字旁就行了。
  師:嗯,你用的是換偏旁法。誰有不同的想法?
  生:也可以在頭腦中想象著八根"肋骨"的樣子來記住它。(眾笑)
  師:哈哈!這個辦法有創(chuàng)意。我們來給它取個名稱吧。
  生:我想叫"想象記憶法"。
  生:叫"畫面記形法"。
  生:叫"望形生景法"。
  師:同學(xué)們說得真好。你們喜歡哪個名稱就叫哪個名稱。--還有不同的方法嗎?
  生:我準(zhǔn)備編一個故事來記住它--在漆黑的小巷里,有八個歹徒拿著八把刀抵住一個過路人的肋骨說:"把錢拿出來,不然就殺了你?。ⅲ▽W(xué)生緊張地睜大眼睛)
  師:(追問)那后來呢?
  生:后來……嗯,正在這時,有八個警察閃電般地出現(xiàn)了。手里還拿著槍呢。那些歹徒一看形勢不妙,只好把刀子扔了,乖乖地舉起了雙手。(學(xué)生都舒了一口氣,笑了)
  師:好險?。〈蠹野l(fā)現(xiàn)沒有,他很聰明,不但記住了字形,而且還把"威脅"的意思形象地表現(xiàn)出來了--你能給這種辦法取一個名字嗎?
  生:就叫"故事聯(lián)想法"吧。
  生:我還能用一句話來記住它--月亮掉下來了,我們怎么辦?
  師:(驚奇)有意思!不過,你能說說你是怎么想的嗎?
  生:我想,"月亮"的"月"和"怎么辦"的"辦"合起來就是"脅"字,而且月亮如果掉下來,就會給人類的生存帶來嚴(yán)重的威脅。(眾鼓掌)
  師:好!了不起的想法。老師幫你取個名稱吧,就叫"趙明識字法"。(該生叫趙明)(眾大笑,繼而熱烈鼓掌。該生得意地坐下)
  師:接下來,我們也像趙明同學(xué)這樣,用自己的方法來記住其它的生字,好嗎?(課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生躍躍欲試)

  [評析]
  阿基米德說:"給我一個支點(diǎn),我就可以撬起地球。"我想引申到今天的課改中就是:"給課改一個支點(diǎn),課改才能有質(zhì)的飛躍。"那么,課改的支點(diǎn)在哪里呢?以上的教學(xué)片段可以為我們提供幾點(diǎn)有價值的思考。
  首先,在這一教學(xué)片段中,教師的角色已經(jīng)變成了一個真正的引導(dǎo)者。這個引導(dǎo)不是將學(xué)生引到自己事前準(zhǔn)備好的答案上去,比如讓學(xué)生說出"脅"字的間架結(jié)構(gòu),書寫時的注意事項(xiàng)等。而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去想象,得出自己的獨(dú)特見解,教師沒有強(qiáng)加于人的痕跡。
  其次,在這一教學(xué)片段中,學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。教師重視的是讓學(xué)生主動探究記住字形的方法和規(guī)律。在尋求字形特點(diǎn)的互動過程中,經(jīng)過了一系列的判斷、比較、選擇,多種觀點(diǎn)不斷碰撞,學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維被充分激發(fā)出來了,從而獲得了富有個性化的理解和表達(dá)。
  另外,教師尊重"兒童文化",發(fā)掘"童心""童趣",使教學(xué)過程充滿情趣和活力的做法也是值得肯定的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了拆字法,還可以想象成八根肋骨來記住它時,教師善于捕捉學(xué)生的這一創(chuàng)新火花,及時給予表揚(yáng),并引導(dǎo)學(xué)生深入思考總結(jié)成記憶方法。學(xué)生受到鼓勵,學(xué)習(xí)興趣和熱情空前高漲,從而產(chǎn)生了"月亮掉下來,我們怎么辦"這一令人稱絕的奇思妙想。
  因此,我想只有徹底轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,將尊重每一個學(xué)生的獨(dú)特個性和具體生活,引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動的富有個性的學(xué)習(xí)作為課改的支點(diǎn),才能真正煥發(fā)出課程的生命力和創(chuàng)造力。