誰的嘴巴本領大
誰的嘴巴本領大
案例過程:
又到了午餐時間了,孩子們都一個個洗手拿勺子開始自己的午餐。君君的眼睛一直是看著別的地方的,甚至還在玩弄自己的小勺子?!熬?,快點吃哦,今天如果小朋友都吃完了你還還沒吃完,惠老師就帶其他的小朋友去睡覺,讓你一個人在這吃了。”我走到君君旁邊帶點恐嚇地對他說。過了一段,大部分孩子都吃完飯后,君君的碗里面還是滿滿的一碗飯。“你的飯怎么還有這么多?別的小朋友都吃完了呢,今天就不能睡覺了?”我故意跟他說。君君只是看了看我,對我理也不理的。旁邊的琳琳也還沒吃完,我突然靈機一動“你和琳琳比賽看看誰的嘴巴本領大好不好?”“好”琳琳說。君君雖然不說話,但是這次他還是低頭一口一口地大吃起來。雖然后來他還是輸給了琳琳但是吃飯比開始還是快多了。
下午吃點心時,君君突然走到我面前“老師,我和琳琳比賽,看看誰的嘴巴本領大好不好?”“好啊,等一下我來看哦?!睕]過多久,君君就走到我面前“惠老師,我吃完了?!痹瓉砟愕淖彀捅绢I這么大呀?聽后我用一種較夸張的口氣對他說。“是的。”他很神氣地回答我。
分析:每次吃飯都好像是君君的一大難題,不是做動作就是眼睛看到其他的地方。每天都是他最后一個把飯吃完,在冬天飯到最后都是涼冰冰的了,吃了很容易生病,所以我也想過一些辦法來激勵他快點吃,有一些是較強硬的措施,但是都沒有起到多大的效果。
跟他媽媽交流后,才知道君君在上幼兒園之前一直是吃粥的。自從上幼兒園后,雖然也會吃一些飯,但是都是由奶奶喂著才吃的。所謂“因地制宜,因材施教”。在教育上,我們也要做到“因人施教”根據幼兒的個別特征用不同的態(tài)度和方法來教育孩子。像君君這樣的孩子,他有很強的自尊心,想得到老師的表揚,更適合用一些正面的激勵措施引導。
在以后的時間,應該繼續(xù)鼓勵他和小朋友比賽,讓他產生較強的榮譽感。
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