個案分析

個案分析

  

個 案 分 析

       強(qiáng)強(qiáng)是中班的孩子。一天，強(qiáng)強(qiáng)的媽媽來接他，不管媽媽怎么叫他，他就是不理媽媽，而且低著頭，撅著嘴滿臉一副不高興的樣子。正在媽媽感到納悶的時候，強(qiáng)強(qiáng)的同學(xué)珂珂在一旁大聲地說：“強(qiáng)強(qiáng)不乖，他逞能，今天被老師批評了。”聽了珂珂的話，媽媽決定去了解一下情況。班里的張老師告訴強(qiáng)強(qiáng)的媽媽：“今天下午起床后，全班小朋友都在教室里畫畫，可強(qiáng)強(qiáng)一個人悄悄地跑到寢室里將保育老師疊好的被子全部拆開，然后學(xué)著老師的樣子疊被子，結(jié)果被子一床也沒有疊好，還把寢室弄得亂七八糟的，真是太淘氣了。”聽了老師的話，強(qiáng)強(qiáng)的媽媽急忙向老師賠禮，然后在媽媽的責(zé)罵聲中，孩子委屈的回家了。        

一、違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，忽視幼兒年齡特征的原則。這個年齡階段的幼兒正處在求知，好奇的階段，幼兒的好奇心很強(qiáng)，他們什么都想看看，摸一摸。由于知識經(jīng)驗的貧乏，他對周圍任何事物都感到新鮮，在好奇心的驅(qū)使下，幼兒渴望試一試自己的力量，試著模仿大人所做的事情。他只有通過模仿這種重要的學(xué)習(xí)方式，來滿足自己的求知欲望和好奇心。這位老師沒有正確對待孩子的這種模仿欲望，反而還將之認(rèn)為搗亂，調(diào)皮。很顯然這位老師沒有足夠地了解孩子的年齡特征以及他們的身心發(fā)展規(guī)律。

二、教師選擇教育的方法不當(dāng)，違背了堅持正面教育的原則。在教學(xué)中，教師應(yīng)以正面教育為主，運(yùn)用鼓勵，肯定，表揚(yáng)，獎勵等積極的手段去正面講解引導(dǎo)幼兒，而不應(yīng)采取訓(xùn)斥，諷刺，挖苦，說反語等消極語言去批評和懲罰幼兒。如果幼兒好奇，模仿的特征得到正確引導(dǎo)，孩子很容易發(fā)展成為勤奮好學(xué)，進(jìn)取心強(qiáng)的良好性格特征；反之，則會扼殺幼兒良好性格特征的萌發(fā)。這樣做不僅達(dá)不到教育幼兒的目的，同時還會給幼兒正在萌發(fā)的自尊意識造成嚴(yán)重打擊，并且會影響孩子做事的自信心和對周圍事物的好奇心。

三、教師在教育的過程中，違背了集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。我們的教育應(yīng)以教育為主，但出現(xiàn)了個體差異時，就應(yīng)針對個別幼兒對其進(jìn)行個別教育，即通過集體，教育個別