把學習的主動權(quán)還給孩子

把學習的主動權(quán)還給孩子

把學習的主動權(quán)還給孩子

  

把學習的主動權(quán)還給孩子

“五一”放假回園,一連下了好幾天的細雨,空氣十分潮濕,我們的活動室在一樓,又地處學校的大樹及種植園地周圍,室內(nèi)一股發(fā)霉。孩子們一進活動室,就傳來了一陣呼喚聲:“老師!墻壁上有毛毛蟲?!苯又?,君弘、授弦、倩云又分別在寢室的床鋪底下、玩具櫥旁邊、水槽下、廁所地面發(fā)現(xiàn)了毛毛蟲,孩子們像燒開的水頓時沸騰起來,表現(xiàn)出極大的興趣,三三兩兩簇擁著議論:“毛毛蟲怎樣鉆進來的,窗戶不是關(guān)著嗎?”“毛毛蟲為什么不會掉下來?”“它的身上有吸盤”,“它會吸人的血,我們可要注意點?!薄八呗妨?,你看它的頭在這里?”君弘邊觀察邊用肢體語言模仿毛毛蟲一伸一縮的動作,孩子對毛毛蟲的十分關(guān)注,我想:也許能在其中挖掘有價值的教育科學,于是,順應(yīng)了孩子們探索的欲望,激發(fā)他們一起去探究。

探究毛毛蟲的行動路徑

“它是怎樣鉆進來的?它從哪里來?”我順著君弘的話語接著說,激起孩子探索毛毛蟲的運動路徑,孩子們帶著這兩個問題開始分頭去尋找,四散在活動室的周圍,這時,授弦?guī)ьI(lǐng)的那一小組發(fā)現(xiàn):毛毛蟲是從菜園來的,并提出證實的依據(jù),理由是:他們發(fā)現(xiàn)菜園里還有很多毛毛蟲兄弟,過了十來分鐘,君弘小組的幼兒又在大樹下,小水溝邊發(fā)現(xiàn)很多的毛毛蟲,孩子們最后排除毛毛蟲不是活動室內(nèi)生長出來,而是外面鉆進去的,為了說明這個問題,我提議:“你們找一找它們是從哪條路進來的?”,倩云還特別詢問了阿姨,放假的前一天離開時門和窗戶都關(guān)好沒有?阿姨很肯定地說:“我都一一檢查了,確定關(guān)好才離開”,那毛毛蟲真神奇,怎會“變”到活動室里呢?又有一個問題困惑著他們,孩子們又開始了第二次的探究,思耘說:“毛毛蟲走過的時候會留下腳印”?!八鼪]腳,但有黏液。我們?nèi)フ艺铱础?,這下我拿出了放大鏡和手電筒,讓他們借助工具尋找,在尋找中,大家發(fā)現(xiàn)室內(nèi)有三個洞,一個是水槽口,一個是廁所的下水道,下水道又有兩個,一個是女生廁所的,一個是男生廁所的,經(jīng)過十來分鐘,宏楷終于發(fā)現(xiàn)在男生廁所的排水管出口處找到了毛毛蟲走過后的白色線狀痕跡,還在周圍發(fā)現(xiàn)毛毛蟲的糞便,大家初步確定毛毛蟲是從這兒進入的,開始把目標鎖定在這個洞里,由于光是走直線的,這點孩子在《有趣的管子》的活動中已有經(jīng)驗積累,所以他們知道單靠手電筒沒辦法知道這個彎管的走向,為了探個究竟,宏概取來一條細鐵線,折成L型,因為洞口很深,只好好幾把手電筒同時集中照射,然后探測方向,經(jīng)繞動一會兒,發(fā)現(xiàn)管子有兩個接口,一個接內(nèi)、一個接外,呈T字狀,接內(nèi)的管口是否就與女生廁所連接呢?細鐵線又起作用了,宏楷又用同樣的方法到隔壁女廁所去探個虛實,結(jié)果發(fā)現(xiàn)管口的方向朝著男廁所,這下孩子們判斷毛毛蟲是從外接口的彎管進來的,我提醒大家:我們不能盲目判斷,必須拿出證據(jù),用事實來說話。不一會兒,室外的孩子發(fā)現(xiàn)在菜園邊下水道的井蓋有裂痕,并在那空隙處的周圍發(fā)現(xiàn)留有白色的線狀痕跡,再進行方向檢測,結(jié)果方向指向男廁所,兩者的吻合才讓我們最后敲定毛毛蟲是從這條通道進來的,“福爾摩斯”探測行動小組才算告一段落。   &nbs