利用身邊的自然資源學(xué)數(shù)學(xué)

利用身邊的自然資源學(xué)數(shù)學(xué)

  

利用身邊的自然資源學(xué)數(shù)學(xué)

  秋天到了，幼兒園里的果樹(shù)都掛滿了果實(shí)。一場(chǎng)秋雨打落了很多成熟的棗兒，有一天，孩子們?cè)谠鹤永镞€撿到了一個(gè)已經(jīng)變黑的核桃。孩子們對(duì)成熟的果實(shí)的興趣，引發(fā)了我開(kāi)展“幼兒園的果樹(shù)”活動(dòng)的想法。這一活動(dòng)從“找幼兒園結(jié)果的樹(shù)”開(kāi)始，巧妙地滲透了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活當(dāng)中問(wèn)題的能力。

  怎樣才能找到結(jié)果的樹(shù)

  “幼兒園有多少結(jié)果的樹(shù)，怎樣才能找到結(jié)果的樹(shù)”成了孩子們要探究的第一個(gè)問(wèn)題。用什么辦法才能把幼兒園里所有結(jié)果的樹(shù)都找到，并且還能讓別人也知道你找到的是結(jié)果的樹(shù)呢？我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，立刻引起了孩子們激烈的爭(zhēng)論。

  “我一看就知道?！?/P>

   “我站在結(jié)果的樹(shù)那兒。”

“我抱著它?！?/P>

“你也不能老站在那不動(dòng)呀，你不睡覺(jué)、不回家了？”

“貼標(biāo)記，把我們的標(biāo)記貼在樹(shù)上。”

“用三角形和正方形貼，正方形代表結(jié)果的樹(shù)，三角形代表不結(jié)果的樹(shù)?！?/P>

于是，一個(gè)個(gè)正方形和三角形標(biāo)記做成了。孩子們自然分成了兩組，興致勃勃地分頭去貼標(biāo)記。統(tǒng)計(jì)結(jié)果很快就出來(lái)了。

怎么能知道幼兒園里有多少棵樹(shù)

  我向幼兒提出了新問(wèn)題：怎么能知道