案例分析我難過

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案例分析我難過

  

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◆我難過

事件:袁軼倫是個(gè)內(nèi)向,愛動(dòng)腦筋、聰明的孩子。這幾天,搭班老師要求大家收集自己旅游的經(jīng)歷、照片。她找不到那么多照片卻把自己去過的地方用圖畫的方式畫在了紙上。第二天一早,她揣著這幅得意的杰作,高高興興地進(jìn)了班級(jí),給我看,我說:等會(huì)兒空了,請(qǐng)你為大家介紹你的圖畫。可忙碌的我把這件事忘得一干二凈。家長向我反映她很難過,因?yàn)?“我動(dòng)腦筋畫的畫,老師為什么不讓我介紹”?

思考:由于我的疏忽、粗心造成了孩子心理的難過甚至是受損。內(nèi)向的孩子不善于用言語表達(dá)自己,好不容易畫了圖鼓起勇氣請(qǐng)老師給自己一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),老師卻留給她了一個(gè)失望。

平時(shí)一直說老師要尊重幼兒探索、表現(xiàn)周圍世界的獨(dú)特方式,肯定幼兒的創(chuàng)造成果,鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造熱情,并在活動(dòng)中給幼兒一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)以催發(fā)幼兒的創(chuàng)造性、表現(xiàn)性。也許因?yàn)樗牟檎屹Y料是搭班老師主題活動(dòng)的需要我就沒有加以重視?良好的教育機(jī)會(huì)從我的手

中溜走更給孩子心靈蒙上陰影,也許內(nèi)向的她下次不會(huì)再有自己站出來說要介紹自己作品的勇氣了。課程的整合不止是個(gè)人活動(dòng)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合更需要把眼光著眼于與搭班老師、更或是與平行班老師、不

同年齡的孩子們之間的互動(dòng)

措施:1、誠心地在集體面前向袁軼倫致歉,利用午餐前的自由活動(dòng)時(shí)間請(qǐng)她介紹自己的作品、與大家共享她旅游的趣事。