如何寫(xiě)好《家園聯(lián)系冊(cè)》

如何寫(xiě)好《家園聯(lián)系冊(cè)》

        原來(lái)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，教育孩子是幼兒園老師的責(zé)任，當(dāng)家長(zhǎng)的只要交了托費(fèi)就行了；有的家長(zhǎng)覺(jué)得老師在《家園聯(lián)系本》上寫(xiě)的話過(guò)于空泛，不知如何與教師交流；有的家長(zhǎng)是因?yàn)槲幕降?，字?xiě)得不好而不愿意動(dòng)筆；還有的家長(zhǎng)是因?yàn)楣ぷ髅Χ鲆暳伺c老師的交流。

        針對(duì)以上原因，我們組織教師在業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。研討如何開(kāi)展家長(zhǎng)工作。在各抒己見(jiàn)的基礎(chǔ)上大家達(dá)成了共識(shí)：要讓家長(zhǎng)愿意寫(xiě)，教師首先要愿意寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、并寫(xiě)好。于是，我們將教師和家長(zhǎng)寫(xiě)得好的《家園聯(lián)系冊(cè)》中的片段念給大家聽(tīng)，分析它好在哪里，為什么能引起家長(zhǎng)的共鳴等。在此基礎(chǔ)上，教師們就怎樣才能寫(xiě)好《家園聯(lián)系冊(cè)》進(jìn)行了討論，大家一致認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做：

        教師要善于抓住孩子的特點(diǎn)，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)交流。

        《家園聯(lián)系冊(cè)》不同于《家長(zhǎng)園地》?！都议L(zhǎng)園地》是面向全體孩子家長(zhǎng)，就班上孩子共性的問(wèn)題進(jìn)行探討，而《家園聯(lián)系冊(cè)》是就某一個(gè)孩子的教育問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，因此，教師必須抓準(zhǔn)每一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，用具體、精煉的詞語(yǔ)描述下來(lái)，使家長(zhǎng)一看便知老師講的是自己的孩子。家長(zhǎng)在佩服老師獨(dú)到的眼光的同時(shí)，了解到老師在關(guān)注他的孩子，這樣就很容易與教師產(chǎn)生共鳴，從而愿意拿起筆與教師交流。

        針對(duì)不同類(lèi)型的家庭以及具有不同職業(yè)和文化素養(yǎng)的家長(zhǎng)，教師要講究一點(diǎn)交流的藝術(shù)。

        如有的家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好，父母文化素養(yǎng)比較高，對(duì)孩子的期望也比較高。對(duì)這樣的家庭，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的人才觀、兒童觀和教育觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)全面、客觀地分析孩子的身心發(fā)展情況，準(zhǔn)確地找出孩子的長(zhǎng)處和不足，給孩子以應(yīng)有的指導(dǎo)與幫助。有的家庭祖孫三代同堂，祖輩對(duì)孩子的溺愛(ài)使得孩子的父母雖然惱火，可又無(wú)可奈何，時(shí)間長(zhǎng)了難免發(fā)生矛盾。對(duì)這樣的家庭，教師要把工作的重點(diǎn)放在孩子的父母親身上，引導(dǎo)他們既要體諒爺爺、奶奶疼孫子的心情，又要耐心做老人的工作，如聊天時(shí)經(jīng)常涉及一些關(guān)于教育孩子的話題，請(qǐng)老人參加幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)、觀摩活動(dòng)等。還有的家長(zhǎng)文化水平比較低，生活比較困難，如父親或母親下崗，家中有患病的親人等，處于情緒低谷的家長(zhǎng)往往對(duì)孩子的教育持消極放任的態(tài)度。對(duì)這樣的家庭，教師在寫(xiě)《家園聯(lián)系冊(cè)》時(shí)文字要通俗，語(yǔ)氣要親切、自然，必要時(shí)可以在家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)短的交談，就怎么寫(xiě)《家園聯(lián)系冊(cè)》給予具體的指導(dǎo)。

        要注意多向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的長(zhǎng)處。

        即使是淘氣的孩子也要努力尋找他的閃光點(diǎn)，要充滿熱情地喚起家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育意識(shí)和對(duì)生活的信心：孩子就是未來(lái)，孩子就是希望。

        對(duì)家長(zhǎng)的不同需求給予具體的指導(dǎo)和幫助。

        怎樣為孩子選購(gòu)?fù)婢?孩子愛(ài)哭怎么辦？孩子發(fā)脾氣怎么辦？怎樣指導(dǎo)孩子閱讀？這些問(wèn)題是家長(zhǎng)經(jīng)常提到的，教師要認(rèn)真加以分析，將其中共性的問(wèn)題和個(gè)性的問(wèn)題區(qū)分開(kāi)來(lái)，然后可以選擇與此有關(guān)的文章或?qū)＜业囊恍┯^點(diǎn)，抄寫(xiě)下來(lái)或復(fù)印下來(lái)。共性的問(wèn)題貼在《家長(zhǎng)園地》中，個(gè)性的問(wèn)題貼在相關(guān)的《家園聯(lián)系冊(cè)》上。并且，教師可以附上幾點(diǎn)提示和自己的看法與家長(zhǎng)進(jìn)行探討。

        教師寫(xiě)《家園聯(lián)系冊(cè)》時(shí)要把家長(zhǎng)視為教育合作伙伴，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，要讓家長(zhǎng)從字里行間看出這種感情，切忌居高臨下，主觀臆斷。

        例：老師在開(kāi)學(xué)初第一次與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，聯(lián)名給家長(zhǎng)寫(xiě)道，“新的學(xué)期開(kāi)始了，很高興與您相會(huì)在大一班。我們目標(biāo)的一致性,即促進(jìn)孩子在體、智、德、美諸方面健康和諧地發(fā)展，需要我們相互協(xié)調(diào)、緊密配合……”教師親切、得體的話語(yǔ)，很容易喚起家長(zhǎng)作為教育者的責(zé)任心，拉近了老師與家長(zhǎng)的距離。

        家園各有優(yōu)勢(shì)，教師要善于吸收家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)，用好家長(zhǎng)這一教育資源。

        例：老師就幼兒園的小幼銜接問(wèn)題，經(jīng)常請(qǐng)教本班小朋友媽媽?zhuān)驗(yàn)樗且晃缓苡薪虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師。她因受到孩子老師的尊重，總是十分認(rèn)真地把自己的經(jīng)驗(yàn)整理出來(lái)，介紹給幼兒園的老師和其他孩子的家長(zhǎng)。

        書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡工整清楚，為避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

        對(duì)某個(gè)字拿不準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真查閱字典，也是寫(xiě)好《家園聯(lián)系冊(cè)》應(yīng)注意到的。

        下面摘選出2篇教師寫(xiě)的《家園聯(lián)系冊(cè)》的內(nèi)容，并對(duì)其作評(píng)析。

實(shí)例1

家長(zhǎng)、您好！

        您的孩子xxx是個(gè)內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話但很懂事的孩子。針對(duì)他的特點(diǎn)，我們?cè)趯?duì)他觀察了解的基礎(chǔ)上，注意對(duì)他進(jìn)行了個(gè)別教育：

        第一、我們盡量找機(jī)會(huì)與他多聊天，積極鼓勵(lì)、幫助他克服膽怯的心理；

        第二、引導(dǎo)愛(ài)說(shuō)、性格開(kāi)朗的幼兒與他共同游戲，用同伴來(lái)影響他，使他性格逐漸開(kāi)朗起來(lái)；

        第三、我們?cè)诩w面前給他更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他的自信心。通過(guò)一段時(shí)間的個(gè)別教 育，收到了較好的效果。

        最近，我們班正在開(kāi)展“小小電視臺(tái)”的活動(dòng)，目的在于培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和觀察能力。您不是經(jīng)常帶孩子到大自然中去走走看看嗎？這是非常好的做法，以后您帶他出去的時(shí)候，注意引導(dǎo)他多觀察自然界中的現(xiàn)象和變化，經(jīng)常給他出一些小問(wèn)題。還可以讓他把問(wèn)題帶到班上在“小小電視臺(tái)”上和小朋友們說(shuō)一說(shuō)，從而增強(qiáng)他的自信心。

        教育孩子非一日之功，您不要太著急。只要我們配合一致，共同努力，相信孩子會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)健康、活潑的男子漢。謝謝您的合作！

大一班教師xxx

評(píng)析

        實(shí)例l中說(shuō)的小朋友是幼兒園大一班的一個(gè)性格非常內(nèi)向的男孩子，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，與小朋友也很少交流。對(duì)此家長(zhǎng)憂慮地說(shuō)：“我們知道他這樣，心里很著急，可又不知道該怎么辦。作為家長(zhǎng)，我們多么希望他開(kāi)朗一些、活潑一些呀！”

        老師深深理解家長(zhǎng)的心情，在《家園聯(lián)系冊(cè)》中耐心地向家長(zhǎng)介紹了老師在幼兒園里對(duì)孩子的個(gè)別教育。接著，又向家長(zhǎng)介紹了班上最近開(kāi)展的活動(dòng)，在肯定了家長(zhǎng)帶孩子到大自然中去走走看看的同時(shí)，又提出一些教育建議。

        這篇家園聯(lián)系有介紹有要求，有告誡有希望，語(yǔ)氣誠(chéng)懇，條理清楚。如果在介紹了老師對(duì)孩子的個(gè)別教育之后，再把孩子的進(jìn)步說(shuō)得具體一些就更好了。

實(shí)例2

家長(zhǎng)，您好！

        春天是孩子身體快速發(fā)育的時(shí)期，為了更好地促進(jìn)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，我們加強(qiáng)了戶外鍛煉，前幾天，我們班進(jìn)行體能測(cè)試，xx在單腳跳的項(xiàng)目中還是我們班的第二名呢。您看她多棒呀！

        最近，我們班開(kāi)展了“春天的變化”和“小問(wèn)號(hào)”的觀察活動(dòng)，目的是培養(yǎng)幼兒的觀察力和對(duì)事物的探索能力。您在日常生活中可有意識(shí)地引導(dǎo)她去觀察周?chē)h(huán)境的變化，如動(dòng)物、植物以及人們的變化，幫助她豐富感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而引起積極的思維活動(dòng)。謝謝您的合作！

大一班教師xx

評(píng)析

        實(shí)例2中的小朋友是個(gè)溫柔可愛(ài)、性格內(nèi)向的小姑娘。由于性格原因，孩子適應(yīng)幼兒園集體生活有些慢，從小班時(shí)就愛(ài)哭，現(xiàn)在已經(jīng)升入大班了，遇到點(diǎn)困難仍免不了哭，對(duì)此家長(zhǎng)幾乎失去了信心。老師深深理解家長(zhǎng)的心情，在與家長(zhǎng)的交流中，抓住點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)匯報(bào)給家長(zhǎng)，“孩子在單腳跳的項(xiàng)目中還是我們班的第二名呢”，言外之意是“您不要以為她什么都不行”，接下來(lái)的一句“您看她多棒呀”，說(shuō)得非常精彩。老師是在以由衷的贊美喚起家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心。短短兩句話，可以使家長(zhǎng)從中感受到老師對(duì)孩子的關(guān)注和深深的愛(ài)，以此做基礎(chǔ)，家長(zhǎng)與教師還有什么不能溝通的呢？