幼兒園音樂(lè)課教育方法和論文:音樂(lè)舞蹈教育活動(dòng)初探
幼兒園音樂(lè)課教育方法和論文:音樂(lè)舞蹈教育活動(dòng)初探
幼兒園音樂(lè)課教育方法和論文:音樂(lè)舞蹈教育活動(dòng)初探
幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)中包含了各育的內(nèi)容。只有實(shí)施體、智、德、美和諧發(fā)展的教育,才能使幼兒達(dá)到合理的發(fā)展,美育是培養(yǎng)人們正確的審美觀點(diǎn),健康的審美情趣,提高人的感受美,認(rèn)識(shí)美,欣賞美,愛(ài)好美,鑒別美,利用美,創(chuàng)造美等多方面審美能力的教育。美育在陶冶人的思想感情,啟迪智慧,增強(qiáng)生活樂(lè)趣,培養(yǎng)人的高尚情操等方面能夠發(fā)揮其獨(dú)特作用。音樂(lè)教育是美育教育的手段之一,它是擅長(zhǎng)抒發(fā)感情的藝術(shù),能夠深入人的心靈深處,激勵(lì)人的情感,動(dòng)人心弦,常常使人感到一種可以意會(huì)而不可言傳的情感體驗(yàn)。音樂(lè)教育就是從激勵(lì)孩子的情感入手,從而對(duì)孩子進(jìn)行教育。其教育力量比單純講授要強(qiáng)的多。音樂(lè)教育活動(dòng)如果不感人,不觸動(dòng)人的感情,就不能發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)應(yīng)有的教育力量。世界幾大音樂(lè)體系的共同特點(diǎn)是側(cè)重對(duì)幼兒潛能的塑造,著眼于素質(zhì)能力的培養(yǎng),同時(shí)緊緊抓住幼兒好動(dòng),好玩的心里特點(diǎn),使音樂(lè)成為幼兒自發(fā)的要求。同時(shí)認(rèn)為早期音樂(lè)教育應(yīng)著眼于培養(yǎng)情趣,讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中感到愉快,另外在音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)重視發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力,因?yàn)閯?chuàng)造是時(shí)代要求我們的最重要的品格。而孩子的創(chuàng)造性是要從小去發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、培養(yǎng)和發(fā)展的。
我園音樂(lè)舞蹈教育的現(xiàn)狀是:
一、 幼兒來(lái)源選擇范圍較小,只能從兩個(gè)中班中挑選。
二、 幼兒水平參差不齊,普遍較差。
三、 幼兒外形不均勻,個(gè)頭高的高、矮的矮。
據(jù)此我們進(jìn)行了音樂(lè)舞蹈教研活動(dòng),下面是實(shí)踐過(guò)程中的體會(huì):
一、 興趣是前提:
興趣是人們從事任何活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)力之一。在各種活動(dòng)領(lǐng)域中都具有極其重要的意義。尤其是幼兒,興趣可以吸引兒童去參加各種 活動(dòng),思考各種問(wèn)題,從而發(fā)展兒童的各種能力。有興趣的活動(dòng)總是給幼兒帶來(lái)快樂(lè)、歡喜和滿意的情緒體驗(yàn)。
培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣的幾點(diǎn)做法;
(一).創(chuàng)設(shè)育情的活動(dòng)環(huán)境。
《規(guī)程》第20條明確提出:“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件?!爆F(xiàn)代教育十分重視環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用,人們已普遍認(rèn)識(shí)到為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的重要性。所以要注意環(huán)境中的育情因素,是因?yàn)閮?yōu)美和諧的氣氛能積極地、有效地促進(jìn)幼兒的審美活動(dòng),直接影響學(xué)習(xí)效果。
(二)、激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)
教材的情感因素,要通過(guò)教學(xué)過(guò)程中教師的分析、表現(xiàn)和與幼兒的情感交流來(lái)完成的。教師與幼兒之間情感交流的程度,直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。教師是情感交流的主體,要將全身心的愛(ài)傾注在幼兒身上,贏得他們的愛(ài)戴,共同創(chuàng)造美、享受美,這才是音樂(lè)教育成功的基礎(chǔ)。教師簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言,富有表現(xiàn)力的演唱、優(yōu)美的舞姿、飽滿的熱情,都能喚起幼兒的美感,使之愿意去親身嘗試、體驗(yàn)?!扒楦小熬蜁?huì)在他們幼小的心靈上萌芽,而且會(huì)在演唱、舞蹈中表現(xiàn)出來(lái)。這正如文學(xué)論家劉勰在《文心雕龍.知音》中說(shuō):“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者極文以入情?!本Y文如此,歌詠又何嘗不是“情動(dòng)而辭發(fā)”,“極文以入情”呢?因此,只有當(dāng)教師把音樂(lè)藝術(shù)形象中所體現(xiàn)的思想和情感充分揭露出來(lái),音樂(lè)對(duì)幼兒才有意義。只有當(dāng)教師把 幼兒帶入音樂(lè)的意境中,進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)—“情在弦上”時(shí),那么音樂(lè)教育的任務(wù)才算是真正地完成了。
(三)培養(yǎng)師生情感,創(chuàng)造育情的心理環(huán)境
音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程。這種過(guò)程就是以教師為一極,幼兒為另一極的交互作用過(guò)程。努力創(chuàng)造一種平等、互愛(ài)、輕松、愉快,直到師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛,才能激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
(四). 創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教育環(huán)境,為幼兒提供良好的活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。
如:開班后,我們?cè)谑覂?nèi)開設(shè)音樂(lè)區(qū),備有孩子們喜歡的樂(lè)器,供幼兒欣賞的錄音機(jī),磁帶。供幼兒表演用的頭飾,小道具。準(zhǔn)備了供幼兒編節(jié)奏用的小音符等。孩子們?cè)谶@個(gè)小天地里高興地用自己喜愛(ài)的樂(lè)器在歡快的音樂(lè)伴奏下盡情的唱歌、跳舞。孩子們自結(jié)伙伴,自選樂(lè)器,自選內(nèi)容,自編自演,享受著成功的喜悅,在寬松的環(huán)境中呈現(xiàn)出一派生動(dòng)活潑的景象?!耙魳?lè)區(qū)真正成了孩子快樂(lè)的小天地,在這里他們久久不愿離開。”“音樂(lè)區(qū)域的活動(dòng),成了他們游戲活動(dòng)中不可缺少的一部分?!?br />在音樂(lè)的熏陶下使孩子情緒愉快,情趣得到潛移默化的陶冶,幼兒感受能力逐漸得到提高。正像蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的:“童年不能沒(méi)有游戲和童年,同樣也不能沒(méi)有音樂(lè)?!?br />(五). 認(rèn)真考慮音樂(lè)活動(dòng)的形式及教學(xué)方法,引起幼兒學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。
美育使一種情感教育,這種教育在形式上使自由的,生動(dòng)活潑的所以在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒不能限制過(guò)多,管的過(guò)死。我們的教育任務(wù)不僅要都給幼兒知識(shí)技能更重要的是培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。教師是個(gè)發(fā)掘者,教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)掘每個(gè)幼 兒潛在的創(chuàng)造能力并促進(jìn)這種能力的發(fā)展。要使實(shí)驗(yàn)取得良好效果,關(guān)鍵在于改革一切不適應(yīng)的教育思想、教學(xué)方法及教學(xué)法內(nèi)容。以往的舞蹈教學(xué)活動(dòng)中。教師只重視幼兒是否掌握教師所給的適應(yīng)與技能,如歌曲會(huì)唱了嗎,舞蹈動(dòng)作跟教師教的是否一樣……原因就在于:教師沒(méi)有真正成為幼兒自主進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的積極者,支持者,發(fā)掘者,只是個(gè)命令者,指揮者,監(jiān)督者,教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)中獲得成功感,增強(qiáng)自信心,激發(fā)興趣,及幫助形成良好的、正確的自我概念。教師不了解幼兒,也不觀察幼兒的需要,只是用一個(gè)預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒,希望所有的幼兒都能完成同樣的任務(wù)、形成相同的技能。
現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)做到“今天的教是為了明天的不教”,在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒自己去感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè),幼兒通過(guò)自己的音樂(lè)實(shí)踐,主動(dòng)積極地探索知識(shí),從而提高素質(zhì),發(fā)掘潛力,培養(yǎng)個(gè)性,這種教學(xué)著眼于幼兒未來(lái)。在教學(xué)中可能會(huì)感到起步很慢,但這時(shí)幼兒所獲得的點(diǎn)滴知識(shí)都不是教師“灌”的,而是自己探求到的,而這恰恰是最重要的。
如:執(zhí)排教師在排練“采花花”時(shí),先富有感情為幼兒講抗洪救災(zāi)的故事。然后引導(dǎo)幼兒通過(guò)想象,創(chuàng)造用動(dòng)作將力度的起伏、情感表現(xiàn)出來(lái)。也 許有的動(dòng)作不一定使成人滿意,但這樣的教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒“學(xué)”的研究。它不單純追求“成品”掌握的效果,是重在追求教學(xué)過(guò)程中幼兒各方面的反映。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是體現(xiàn)幼兒知、情、意的心理活動(dòng)過(guò)程,也是幼兒掌握知識(shí)技能和認(rèn)知、活動(dòng)過(guò)程。抓住學(xué)習(xí)過(guò)程的研究有利于了解每個(gè)幼兒的理解能力、思維能力、探索能力及創(chuàng)造能力。有利于幼兒知識(shí)、智能和個(gè)性的培養(yǎng)。
二、“情”的感染
情感是教育的催化劑,美學(xué)家施東昌說(shuō)過(guò):“美感是最富有感情特征的”。藝術(shù)對(duì)人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”著手的,它要求“以情動(dòng)人”通過(guò)“美-成-理”的過(guò)程,使人產(chǎn)生情緒體驗(yàn)煥發(fā)高尚情感的激蕩,思維的起伏,逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,因此,教師在幼兒歌舞教育中,首先抓住“情”字,通過(guò)師生間的互諧環(huán)境促進(jìn)幼兒身心發(fā)展,達(dá)到音樂(lè)教育的目的。
(一)、作為教師必須要正確的教學(xué)觀和兒童觀
的確,在音樂(lè)教育的過(guò)程中,教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)態(tài)度直接影響著孩子的效果。因此,教師自己首先要熱愛(ài)自己的本職工作。在排練時(shí)精神飽滿、態(tài)度積極,心情愉快,在幼兒歌舞的教育中,教師時(shí)常以表?yè)P(yáng)為主,幼兒好勝好強(qiáng),正確的評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定,是一種強(qiáng)化方式,可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心、自信心,用激勵(lì)的方法能收到事半功倍的效果。我們應(yīng)看到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)和進(jìn)步,并給予及時(shí)幫助,表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)會(huì)激發(fā)幼兒的興趣,
(二)、作為教師應(yīng)有豐富的感情
老師的感情對(duì)于 幼兒具有強(qiáng)大的感染力,因?yàn)橐粋€(gè)教師絕不能是一個(gè)冷漠的人,人們常說(shuō)幼兒教師是一個(gè)長(zhǎng)不大的女孩??偸俏坪醪欢檬裁唇袩篮蛻n愁,尤其和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候。但在教師們的內(nèi)心深處,深深體會(huì)到在事業(yè)、孩子和生活中給我的感受是無(wú)窮的樂(lè)趣。所以當(dāng)跳起幼兒歌舞時(shí),執(zhí)排教師常把自身的感情對(duì)孩子也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。
執(zhí)排教師在教舞蹈前,對(duì)每一個(gè)劇本、舞蹈動(dòng)作都作研究和分析,領(lǐng)會(huì)每個(gè)舞蹈中,該表達(dá)的情感內(nèi)容。
如:“采花花”重點(diǎn)啟發(fā)幼兒在高建成叔叔被洪水沖走時(shí)悲傷的情感、“西行列車”重點(diǎn)啟發(fā)幼兒游戲時(shí)高興的情趣、“花兒向太陽(yáng)”重點(diǎn)啟發(fā)幼兒積極向上美的感覺(jué)。
(三). 教師要用對(duì)音樂(lè)舞蹈的濃厚興趣來(lái)感染幼兒
作為音樂(lè)教師,應(yīng)讓孩子發(fā)現(xiàn)你,感知你也是喜愛(ài)、熱愛(ài)音樂(lè)的,這就需要你在每次的音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),而又要把這種興趣去感染給每個(gè)孩子,所以在每次排練時(shí),執(zhí)排教師總以一股激情,和幼兒在一起跳呀、唱呀,用優(yōu)美的動(dòng)作渲染給幼兒。反映出給音樂(lè)世界的陶醉,把排練的氣氛渲染得熱鬧、積極、活躍,如在“西行列車”這個(gè)舞蹈排練中,執(zhí)排教師通過(guò)帶幼兒玩游戲,表現(xiàn)出小朋友天真、活潑、調(diào)皮、機(jī)靈、高興的情趣,用形象化的手段,和對(duì)音樂(lè)的興趣帶動(dòng)全體幼兒積極地投入到表演中,音樂(lè)效果也就發(fā)揮得很好。
二、 通過(guò)音樂(lè) 活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育,陶冶幼兒的情感和品格
情感是人們行動(dòng)的動(dòng)力,情感的效能具有巨大的力量,藝術(shù)教育的特點(diǎn)是以具體形象感染為特長(zhǎng),通過(guò)啟發(fā)道德情感形成道德信念,使幼兒在感受藝術(shù)性象中受到潛移默化的陶冶,起到寓教于樂(lè)的效果,達(dá)到以情感人,以美育人的目的。
我們強(qiáng)調(diào)教師充滿激情的富有感染力的良好示范。強(qiáng)調(diào)感受過(guò)程,以聲表情,盡力做到聲情并茂,注意突出形象,設(shè)置情景,起到氣氛渲染,陶冶情感的作用,努力爭(zhēng)取情景交融的效果。
三、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)使我們體會(huì)到美和美德是交織在一起,互相滲透,互相影響的。一般教育往往帶有強(qiáng)制性和約束性,而審美教育中的音樂(lè)教育則是以具體的形象感染為特長(zhǎng),著重于通過(guò)啟發(fā)情感去形成信念,在認(rèn)識(shí)和行為之間架起“橋梁”。沒(méi)有這個(gè)過(guò)渡,認(rèn)識(shí)就難以落實(shí)到行為上。所以音樂(lè)教育常常收到比說(shuō)教的理論性教育更佳的效果,給人以長(zhǎng)久的深入心靈的啟示。
注:本人現(xiàn)為空軍藍(lán)天幼兒藝術(shù)團(tuán)執(zhí)排教師
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