人教版《釣魚的啟示》教學(xué)紀(jì)實(shí)

人教版《釣魚的啟示》教學(xué)紀(jì)實(shí)

人教版《釣魚的啟示》教學(xué)紀(jì)實(shí)


 ?。ò姹荆喝私贪婺昙?jí):5年級(jí)上)
  教學(xué)目標(biāo):
  1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
  2.有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過程。
  3.理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
  教學(xué)重、難點(diǎn):
  反復(fù)閱讀父子之間的對(duì)話,準(zhǔn)確地理解放掉鱸魚的目地,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
  課時(shí)安排:2課時(shí)。
  教學(xué)流程:
  第一課時(shí)
  
  一、導(dǎo)入
  
  師:老師請(qǐng)同學(xué)們猜一條謎語(yǔ),看看你們誰(shuí)能猜到謎底是什么。有這樣一本書,書上沒有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問。這本書沒有作者的名字,我們每一個(gè)人都是它的作者。
  生:(思考后七嘴八舌)是“生活”。
  師:對(duì),生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,也讀不完的書,雖然書上沒有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問,就看我們善不善于去讀它。接下來就讓我們走進(jìn)第4組,先來學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這篇課文,看看從中能使我們得到什么啟示。
  
  二、初讀課文,整體把握
  
  (師板書課題,有意寫錯(cuò)“釣”字,將“釣”寫成“鉤”。生提出質(zhì)疑。)
  師:我們有什么好辦法能區(qū)分這兩個(gè)字呢?
  生:“鉤”字右邊是撇提點(diǎn),就像是一個(gè)魚鉤上掛著魚餌,這樣記就不容易寫錯(cuò)了。
  師:這的確是個(gè)好方法。(改正板書后齊讀課題。)
  師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想想課文寫了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子,一會(huì)兒和大家交流。
  (生自由讀。)
  師:這一課有哪些生字詞語(yǔ)要提醒大家注意嗎?
  生:請(qǐng)大家看第3自然段最后一句話(讀句子),“翕動(dòng)”是什么意思,我想請(qǐng)大家?guī)椭?br />  生:“翕”就是一張一合的樣子,“翕動(dòng)”就是形容魚嘴一張一合地動(dòng)。
  師:明白了嗎?課文中還有一些生字詞語(yǔ),大家是不是都讀準(zhǔn)確了?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕來讀詞語(yǔ)。(課件出示生字詞語(yǔ):魚餌、小心翼翼、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐。)
  師:這篇課文中有一些長(zhǎng)句子讀起來很拗口,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
 ?。ㄉx句子,大多都在同一自然段。)
  師:我們?cè)賮碜x讀這個(gè)自然段,把難讀的地方讀正確。
  (生自由讀。)
  師:誰(shuí)愿意把這幾句難讀的話再讀給大家聽?
 ?。ㄉ僮x句子,師隨機(jī)指導(dǎo)把這些句子讀準(zhǔn)確、流利。)
  師:同學(xué)們都能讀正確,很了不起。大家想想,課文寫了一件什么事?
  生:課文寫了作者小時(shí)候釣魚獲得了啟示的事。
  師:你是結(jié)合課題來說的。誰(shuí)還能說得再具體些?
  生:課文寫了作者小時(shí)候,在鱸魚捕撈開放日之前的夜晚,捕撈到一條大鱸魚,卻又放了。
  生:我來補(bǔ)充?!拔摇笔窃诎职值膱?jiān)持下才依依不舍地把那條魚放掉的,并且課文還寫了“我”從這件事中收獲的啟示。
  師:看來,課文內(nèi)容大家都讀懂了。不過,我有個(gè)問題,為什么爸爸非要“我”把魚放了呀?(生迫不及待地舉手。)別急,請(qǐng)你們帶著這個(gè)問題來讀一讀課文,用課文中的語(yǔ)句來回答。
  (生讀課文。)
  師:找到答案了嗎?這樣難得的魚,為什么父親一定要我放掉呢?誰(shuí)來結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?br />  生:課文第2自然段寫了,那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚,而且他捕到魚的時(shí)候還沒有到鱸魚捕撈開放的時(shí)間。(讀課文相關(guān)內(nèi)容。)
  師:什么是鱸魚開放日?為什么在這之前就不能捕撈呢?老師查到了一些資料,在這里介紹給大家。(屏幕出示字幕:鱸魚:鰭科,體長(zhǎng)可達(dá)60多厘米,側(cè)扁,口大,下頜突出。銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食,生長(zhǎng)快,肉嫩味鮮。棲息于近海,也進(jìn)入淡水,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍,產(chǎn)卵期間禁捕。)
 ?。ㄉx資料。)
  生:我明白了,在開放日前捕撈鱸魚,就可能傷害魚卵。
  生:禁捕是為保護(hù)魚卵和剛生出來的小魚,要是小魚都沒有了,我們可能再也見不到鱸魚了。
  師:是的,我們這個(gè)世界上有多少物種都是因?yàn)槿祟悰]有節(jié)制地捕殺而絕種的呀!這個(gè)道理很簡(jiǎn)單,可是當(dāng)爸爸讓“我”把魚放掉時(shí),“我”卻難以接受。大家默讀課文的4 ~9自然段,看看“我”的心情是怎樣的?如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情,你就把它畫出來;如果沒有這樣的詞語(yǔ),你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來概括,把這個(gè)詞語(yǔ)寫在書邊上就可以。
 ?。ㄉx文,邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。)
  師:能概括作者的心情有哪些變化嗎?
  生:當(dāng)作者一開始聽到爸爸讓他把魚放回去的時(shí)候,他的心情是很急切的,不理解父親為什么這樣做。我來讀一讀。(生讀課文。)
  生:他還很委屈,委屈得都要哭出來了,他不愿意把魚放回去。我也來讀一讀。(生讀課文。)
  生:他還乞求父親。
  師:你能試著讀出乞求的語(yǔ)氣嗎?
 ?。ㄉ囎x。)
  師:他是哭著在說。(師范讀。)你能再讀一讀嗎?(生再讀。)大家一齊讀。
  師:文中“我”的心情還有怎樣的變化?
  生:可是爸爸的話沒有商量的余地,堅(jiān)持讓他把魚放回去,最后他就無可奈何、依依不舍地放掉了大鱸魚。我覺得他這時(shí)的心情是很遺憾、很不情愿的。
  師:非常好。我們分角色來讀一讀這部分,注意讀出大家體會(huì)到的這種心情。
  (生分角色讀課文。)
  師:我們來看課后的第2道思考題,結(jié)合剛才大家的理解試著完成這首題。(生動(dòng)筆完成。)
  師:誰(shuí)來讀一讀你填的結(jié)果。
  生:我填的是“得意——急切——乞求——遺憾”。
  生:我填的是“得意——委屈——乞求——無可奈何”。
  生:我填的是“得意——不理解——乞求——依依不舍”。
  師:大家填得不錯(cuò),還有不同意見嗎?
  生:我比大家多填了一個(gè)詞語(yǔ),是“得意——急切——委屈——乞求——無奈”。
  師:這樣填也可以。你能不完全按照書上的空填寫,說明有自己的想法,有主見,這樣做很好。盡管“我”很傷心和無奈,但父親堅(jiān)持要“我”把魚放掉。我們來讀讀課文倒數(shù)第3自然段,讀出父親的堅(jiān)定和“我”的依依不舍。(生讀課文。)
  師:誰(shuí)來讀一讀?(指名讀課文。)
  師:我們?cè)u(píng)一評(píng),他讀得怎么樣?
  生:我覺得他讀出了

     父親堅(jiān)定的態(tài)度。我也像他那樣讀一讀這一部分。(生讀課文。)
  生:如果他在讀最后一句時(shí),再慢一些,就更能突出“我”的依依不舍了。我試著讀一讀。
  師:的確不錯(cuò),“我”是那樣的依依不舍,是那樣的無奈呀!我們一起來讀讀這一句。
  
  三、小結(jié)
  
  師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句,下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
  
  第二課時(shí)
  
  一、導(dǎo)入
  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。請(qǐng)大家準(zhǔn)備好聽寫本,我們來聽寫句子。
 ?。?.我小心翼翼地將魚竿一收一放,熟練地操縱著。
  2.當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí),就會(huì)想起父親告誡我的話。
  3.道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。)
  師:請(qǐng)同桌兩個(gè)人相互檢查,把寫錯(cuò)的字改正過來。
  
  二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句
  師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《釣魚的啟示》這篇課文,同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪??墒牵冢常茨旰?,作者看待這件事情時(shí),卻有另外一種心情,誰(shuí)來讀一讀這部分?
  


  (生讀課文。)
  師:這一部分有一些含義深刻的句子。請(qǐng)你自己默讀一遍,靜靜地思考,把那些含義深刻的句子畫出來,自己試著體會(huì)其中的含義。(生讀課文。)
  師:大家畫了哪些含義深刻的句子?我們讀一讀。(生讀句子。)
  師:句子的含義大家都體會(huì)到了嗎?我們先在小組里討論,一會(huì)再和大家交流。(生小組討論。)
  師:我們先來看看第一句。(屏幕出示:但是,在人生的旅途中……)讀這一句的時(shí)候,大家有什么問題嗎?
  生:誘惑人的“魚”指的是什么?
  生:“魚”上為什么要加引號(hào)呢?
  師:我們先來看看,文中“我”釣到的這條魚對(duì)“我”有著怎樣的誘惑?
  生:這條魚又大,又漂亮。(讀課文。)
  生:而且他們釣魚的地方?jīng)]有別人,沒有人會(huì)看到。(讀課文。)
  師:和這條魚相似的誘惑人的“魚”,可能指的是生活中的哪些事情呢?
  生:可能是金錢、地位、名利等吸引人的東西。
  生:還可能是其他讓人喜歡的事物。
  師:能不能再說具體一些。
  生:比如學(xué)校里考試,老師多給了分?jǐn)?shù),可是沒人知道。
  生:過馬路時(shí),紅燈亮了,周圍沒有警察的時(shí)候,是沖過去還是等待?
  生:在路上撿到錢,卻沒有人發(fā)現(xiàn),是交公還是自己留下?
  師:是呀,這些都是與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。道理我們都懂,然而面對(duì)這些誘惑的時(shí)候應(yīng)該怎樣去做,卻是一件很難的事。(屏幕出示第2句話:當(dāng)我一次次……)對(duì)這句話你是怎樣理解的呢?
  生:這句話的意思是說,道德看起來簡(jiǎn)單,就是怎樣做對(duì),怎樣做不對(duì),但是做起來卻很難。
  師:你們理解了句子表面的意思,能結(jié)合上下文、或者對(duì)剛才那句話的理解具體來說一說嗎?比如,就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?這里的是與非簡(jiǎn)單嗎?做起來難在哪里呢?
  生:就釣魚這件事來說,放掉鱸魚是對(duì)的,留下鱸魚是不對(duì)的。因?yàn)椤拔摇贬灥谨|魚的時(shí)候還沒到鱸魚開放日。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,作者也很明白。
  師:聯(lián)系課文內(nèi)容說說,放掉鱸魚這件事難在哪里呢?
  生:課文第3自然段寫著“過了好長(zhǎng)時(shí)間……濺起了不少水花?!睆摹拔摇钡膭?dòng)作和魚拼命掙扎的樣子中,讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚太不容易了,所以“我”才不愿意放。
  生:還有,這是一條非常漂亮的大魚!
  師:這么大,這么漂亮的魚呀!誰(shuí)能再讀一讀,讓我們感受到這條魚這么大這么漂亮。
 ?。ㄉx課文:啊,好大的魚……)
  師:再聯(lián)系當(dāng)時(shí)他的心情想一想。
  生:他很委屈,甚至都哭了,這說明做出正確的抉擇是很難的。
  師:請(qǐng)你再來讀一讀。
  生:還有這一句,“我抬頭……目光投向了父親”。當(dāng)時(shí)沒有人發(fā)覺呀,留下這條魚也沒什么。
  師:你來想象一下,當(dāng)時(shí)的“我”可能怎樣想?
  生:也許我會(huì)想,反正也沒有人知道,我就偷偷地把這條魚留下吧。
  生:我也會(huì)想,留下這條魚也沒有人知道,沒有人會(huì)批評(píng)我、懲罰我,放回去多么可惜??!
  生:我也會(huì)想,把好不容易釣到的大魚放回去,太可惜了!放回去也沒有人表?yè)P(yáng)我。
  師:是啊。魚的極大的誘惑,離開放的時(shí)間已經(jīng)很近,無人監(jiān)督的周圍環(huán)境,都讓我們難以下決心把魚放回湖中??!面對(duì)兒子委屈的淚水還有乞求的目光,父親會(huì)怎樣說?
  生:爸爸會(huì)嚴(yán)肅地說:“即使再也釣不到這么大的魚了,也要把魚放回去,因?yàn)槲覀円袷匾?guī)定!”
  師:求求您了,根本沒有人看到我們釣到了一條鱸魚,您就讓我把這條魚留下吧!
  生:不行!不管有沒有人看到,我們都要遵守規(guī)定!
  師:看,你真是一位嚴(yán)厲的父親。
  生:孩子,別人不知道,我們自己也知道啊!我們既然知道怎樣做是對(duì)的,就一定要堅(jiān)持??!
  師:是呀,動(dòng)之以情,曉之以理呀!
  師:原文曾經(jīng)有這樣一句話:雖然無人知道,但天知地知,我們自己的良心知道!聽聽,父親這不容爭(zhēng)辯的聲音,你覺得還有商量的余地嗎?
  生:沒有。
  師:“我”此時(shí)是什么心情?
  生:“我”很沮喪,依依不舍。
  師:“我”是這樣的沮喪,這也說明——(引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題……”)
  師:道德就是這樣簡(jiǎn)單的是非問題!可是,卻是這么難以實(shí)踐??!現(xiàn)在能再談?wù)勀銓?duì)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難?!边@句話的理解嗎?
  生:我覺得就像作者小時(shí)候經(jīng)歷的釣魚、放魚這件事一樣,當(dāng)我們面對(duì)誘惑又沒有人監(jiān)督的時(shí)候,要分清是非,堅(jiān)持按道德規(guī)范去做。
  師:課文中的爸爸正像你們一樣深深地懂得這些道理,才堅(jiān)持讓他的孩子把釣到的大魚放回湖里去。作者雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無可奈何地放了魚,但這個(gè)過程中,經(jīng)歷了非常痛苦的心理體驗(yàn),經(jīng)受了非常嚴(yán)格的教育。文中的“我”失去了鱸魚,得到的是什么呢?
  生:“我”得到了做事要遵守規(guī)定,得到了誠(chéng)實(shí)。
  生:“我”得到了抵御誘惑的勇氣。
  生:“我”得到了自我控制的力量,做出正確抉擇的勇氣。
  師:那么,后來當(dāng)“我”遇到這些誘惑人的“魚”的時(shí)候,面臨道德抉擇的時(shí)候會(huì)怎樣對(duì)待?
  生:會(huì)像當(dāng)年放掉大鱸魚那樣,放棄誘惑,抵御誘惑,堅(jiān)持按照規(guī)章制度辦事

     。
  生:會(huì)經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭(zhēng),最后還是選擇了道德。
  師:你怎么知道他會(huì)這樣做呢?
  生:父親讓他放掉大鱸魚這件事就是對(duì)他的嚴(yán)格教育,他從這件事中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,所以他一定會(huì)這樣做。
  師:是的,正因?yàn)檫@樣——(引讀“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,已是一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了”。)可以說,當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),是無可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是——(引讀“自覺地,自覺地遵守道德規(guī)范”),因?yàn)椤ㄒx“他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量”。)
  三、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為
  師:學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示?請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫下來。
  這節(jié)課我們就上到這里,我們下節(jié)課見。
  
  (生讀課文。)
  師:這一部分有一些含義深刻的句子。請(qǐng)你自己默讀一遍,靜靜地思考,把那些含義深刻的句子畫出來,自己試著體會(huì)其中的含義。(生讀課文。)
  師:大家畫了哪些含義深刻的句子?我們讀一讀。(生讀句子。)
  師:句子的含義大家都體會(huì)到了嗎?我們先在小組里討論,一會(huì)再和大家交流。(生小組討論。)
  師:我們先來看看第一句。(屏幕出示:但是,在人生的旅途中……)讀這一句的時(shí)候,大家有什么問題嗎?
  生:誘惑人的“魚”指的是什么?
  生:“魚”上為什么要加引號(hào)呢?
  師:我們先來看看,文中“我”釣到的這條魚對(duì)“我”有著怎樣的誘惑?
  生:這條魚又大,又漂亮。(讀課文。)
  生:而且他們釣魚的地方?jīng)]有別人,沒有人會(huì)看到。(讀課文。)
  師:和這條魚相似的誘惑人的“魚”,可能指的是生活中的哪些事情呢?
  生:可能是金錢、地位、名利等吸引人的東西。
  生:還可能是其他讓人喜歡的事物。
  師:能不能再說具體一些。
  生:比如學(xué)校里考試,老師多給了分?jǐn)?shù),可是沒人知道。
  生:過馬路時(shí),紅燈亮了,周圍沒有警察的時(shí)候,是沖過去還是等待?
  生:在路上撿到錢,卻沒有人發(fā)現(xiàn),是交公還是自己留下?
  師:是呀,這些都是與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。道理我們都懂,然而面對(duì)這些誘惑的時(shí)候應(yīng)該怎樣去做,卻是一件很難的事。(屏幕出示第2句話:當(dāng)我一次次……)對(duì)這句話你是怎樣理解的呢?
  生:這句話的意思是說,道德看起來簡(jiǎn)單,就是怎樣做對(duì),怎樣做不對(duì),但是做起來卻很難。
  師:你們理解了句子表面的意思,能結(jié)合上下文、或者對(duì)剛才那句話的理解具體來說一說嗎?比如,就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?這里的是與非簡(jiǎn)單嗎?做起來難在哪里呢?
  生:就釣魚這件事來說,放掉鱸魚是對(duì)的,留下鱸魚是不對(duì)的。因?yàn)椤拔摇贬灥谨|魚的時(shí)候還沒到鱸魚開放日。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,作者也很明白。
  師:聯(lián)系課文內(nèi)容說說,放掉鱸魚這件事難在哪里呢?
  生:課文第3自然段寫著“過了好長(zhǎng)時(shí)間……濺起了不少水花?!睆摹拔摇钡膭?dòng)作和魚拼命掙扎的樣子中,讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚太不容易了,所以“我”才不愿意放。
  生:還有,這是一條非常漂亮的大魚!
  師:這么大,這么漂亮的魚呀!誰(shuí)能再讀一讀,讓我們感受到這條魚這么大這么漂亮。
  (生讀課文:啊,好大的魚……)
  師:再聯(lián)系當(dāng)時(shí)他的心情想一想。
  生:他很委屈,甚至都哭了,這說明做出正確的抉擇是很難的。
  師:請(qǐng)你再來讀一讀。
  生:還有這一句,“我抬頭……目光投向了父親”。當(dāng)時(shí)沒有人發(fā)覺呀,留下這條魚也沒什么。
  師:你來想象一下,當(dāng)時(shí)的“我”可能怎樣想?
  生:也許我會(huì)想,反正也沒有人知道,我就偷偷地把這條魚留下吧。
  生:我也會(huì)想,留下這條魚也沒有人知道,沒有人會(huì)批評(píng)我、懲罰我,放回去多么可惜??!
  生:我也會(huì)想,把好不容易釣到的大魚放回去,太可惜了!放回去也沒有人表?yè)P(yáng)我。
  師:是啊。魚的極大的誘惑,離開放的時(shí)間已經(jīng)很近,無人監(jiān)督的周圍環(huán)境,都讓我們難以下決心把魚放回湖中啊!面對(duì)兒子委屈的淚水還有乞求的目光,父親會(huì)怎樣說?
  生:爸爸會(huì)嚴(yán)肅地說:“即使再也釣不到這么大的魚了,也要把魚放回去,因?yàn)槲覀円袷匾?guī)定!”
  師:求求您了,根本沒有人看到我們釣到了一條鱸魚,您就讓我把這條魚留下吧!
  生:不行!不管有沒有人看到,我們都要遵守規(guī)定!
  師:看,你真是一位嚴(yán)厲的父親。
  生:孩子,別人不知道,我們自己也知道??!我們既然知道怎樣做是對(duì)的,就一定要堅(jiān)持?。?br />  師:是呀,動(dòng)之以情,曉之以理呀!
  師:原文曾經(jīng)有這樣一句話:雖然無人知道,但天知地知,我們自己的良心知道!聽聽,父親這不容爭(zhēng)辯的聲音,你覺得還有商量的余地嗎?
  生:沒有。
  師:“我”此時(shí)是什么心情?
  生:“我”很沮喪,依依不舍。
  師:“我”是這樣的沮喪,這也說明——(引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題……”)
  師:道德就是這樣簡(jiǎn)單的是非問題!可是,卻是這么難以實(shí)踐??!現(xiàn)在能再談?wù)勀銓?duì)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。”這句話的理解嗎?
  生:我覺得就像作者小時(shí)候經(jīng)歷的釣魚、放魚這件事一樣,當(dāng)我們面對(duì)誘惑又沒有人監(jiān)督的時(shí)候,要分清是非,堅(jiān)持按道德規(guī)范去做。
  師:課文中的爸爸正像你們一樣深深地懂得這些道理,才堅(jiān)持讓他的孩子把釣到的大魚放回湖里去。作者雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無可奈何地放了魚,但這個(gè)過程中,經(jīng)歷了非常痛苦的心理體驗(yàn),經(jīng)受了非常嚴(yán)格的教育。文中的“我”失去了鱸魚,得到的是什么呢?
  生:“我”得到了做事要遵守規(guī)定,得到了誠(chéng)實(shí)。
  生:“我”得到了抵御誘惑的勇氣。
  生:“我”得到了自我控制的力量,做出正確抉擇的勇氣。
  師:那么,后來當(dāng)“我”遇到這些誘惑人的“魚”的時(shí)候,面臨道德抉擇的時(shí)候會(huì)怎樣對(duì)待?
  生:會(huì)像當(dāng)年放掉大鱸魚那樣,放棄誘惑,抵御誘惑,堅(jiān)持按照規(guī)章制度辦事。
  生:會(huì)經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭(zhēng),最后還是選擇了道德。
  師:你怎么知道他會(huì)這樣做呢?
  生:父親讓他放掉大鱸魚這件事就是對(duì)他的嚴(yán)格教育,他從這件事中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,所以他一定會(huì)這樣做。
  師:是的,正因?yàn)檫@樣——(引讀“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,已是一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了”。)可以說,當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),是無可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選

     擇卻是——(引讀“自覺地,自覺地遵守道德規(guī)范”),因?yàn)椤ㄒx“他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量”。)
  三、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為
  師:學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示?請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫下來。
  這節(jié)課我們就上到這里,我們下節(jié)課見。