一則范例教你如何評(píng)課
一則范例教你如何評(píng)課
評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng),有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課;有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課;有上級(jí)專(zhuān)家鑒定或評(píng)判的評(píng)課,等等。
評(píng)課又是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng),通過(guò)評(píng)課,同事之間可以相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn);領(lǐng)導(dǎo)可以發(fā)現(xiàn)不足,推介經(jīng)驗(yàn);專(zhuān)家可以了解動(dòng)態(tài),發(fā)展教學(xué)理論。
一、當(dāng)前評(píng)課中存在的問(wèn)題
1、重聽(tīng)輕評(píng) 2、敷衍了事 3、平淡膚淺 4、面面俱到 5、參與面窄
二、評(píng)課的原則
1、實(shí)事求是原則 2、坦率誠(chéng)懇原則 3、兼顧整體原則 4、鼓勵(lì)性原則
5、差異性原則 6、方向性原則
三、一節(jié)課的評(píng)析方法
1、從教學(xué)目標(biāo)上分析 2、從教材處理上分析
3、從教學(xué)程序上分析: (1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì) ?。?)看課堂結(jié)構(gòu)安排
4、從教學(xué)方法與手段上分析
評(píng)析方法與手段包括以下幾個(gè)主要方面:
(1)看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用 ?。?)看教學(xué)方法的多樣化
(3)看教學(xué)方法的優(yōu)選與創(chuàng)新 ?。?)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用
5、從教學(xué)基本功上分析
通常,教師的基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
(1)看板書(shū) ?。?)看教態(tài) ?。?)看語(yǔ)言 ?。?)看操作
6、從教學(xué)效果上分析
有的書(shū)上又將評(píng)課內(nèi)容分成以下幾項(xiàng):
一、評(píng)教學(xué)思想
課堂教學(xué)是教師教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn),而教學(xué)思想是否正確又是最為關(guān)鍵的,因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思想指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。教學(xué)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施,通常都是由教師的教學(xué)思想所決定的。
傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)思想主要表現(xiàn)為“四個(gè)偏重”和“四個(gè)忽視”,即偏重少數(shù)尖子學(xué)生,忽視大多數(shù)學(xué)生;偏重知識(shí)灌輸,忽視學(xué)生全面發(fā)展;偏重考試分?jǐn)?shù),忽視學(xué)生能力培養(yǎng)與學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮;偏重教師主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生主體地位。正確的教學(xué)思想,就是要根據(jù)素質(zhì)教育的要求,樹(shù)立起面向全體學(xué)生,對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的思想;樹(shù)立起使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的思想;樹(shù)立起讓學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展的思想。
二、評(píng)教材處理
1、教學(xué)目的的確定是否明確、全面,有針對(duì)性、導(dǎo)向性
2、教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確,教學(xué)過(guò)程是否做到突出重點(diǎn)
3、教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確,教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)是否得到突破
4、教材的組織、處理是否精心
三、評(píng)教法選擇
1、教法選擇是否符合教改方 2、教法選擇的依據(jù)是否科學(xué)合理
四、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確 2、學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實(shí)施
3、學(xué)法指導(dǎo)的方式是否可行
五、評(píng)能力培養(yǎng)
六、評(píng)師生關(guān)系
1、充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位?! ?、努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
附:評(píng)課實(shí)例
“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)片段設(shè)計(jì)及評(píng)析
1、認(rèn)識(shí)鐘面
教師出示鐘表。
師:小朋友們請(qǐng)看鐘面,鐘面上有幾個(gè)數(shù)?
生1:鐘面上有12個(gè)數(shù)。
師:鐘面上有幾根針?
生2:有兩根針。
師:長(zhǎng)的一根針叫分針,跟老師讀一遍:分針(學(xué)生齊讀)。短的一根針叫時(shí)針(學(xué)生齊讀)。
2、整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)
師:下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)鐘。教師指著鐘面說(shuō):整點(diǎn)時(shí)分針總是指著12,時(shí)針指向幾,就是幾點(diǎn)。比如說(shuō),分針指著12,時(shí)針指著3,就是3點(diǎn)。
師:現(xiàn)在鐘面上分針指著12,時(shí)針指向8,小朋友說(shuō)一說(shuō),表示幾點(diǎn)呢?
生:是8點(diǎn)。
……
3、認(rèn)識(shí)半點(diǎn)
師:下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)半點(diǎn)鐘。教師指著鐘面說(shuō):半點(diǎn)時(shí)分針總是指向6,比如說(shuō),2點(diǎn)半,就是分針指向6,時(shí)針指向2和3中間。
師:(指著鐘面)鐘面上分針指向6,時(shí)針指向3和4中間,小朋友說(shuō)一說(shuō),現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘?
生:現(xiàn)在是3點(diǎn)半。
……
點(diǎn)評(píng):數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)識(shí)鐘表應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織活動(dòng)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。實(shí)際上,小學(xué)生在生活實(shí)踐中對(duì)鐘表已經(jīng)有了豐富的經(jīng)驗(yàn),這是小學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的重要基礎(chǔ)。在本案例中,教師把認(rèn)識(shí)鐘表、整點(diǎn)和半點(diǎn)作為“全新”的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)是值得商榷的。如何充分利用學(xué)生原有對(duì)鐘表的經(jīng)驗(yàn),是本節(jié)課教學(xué)中應(yīng)該特別引起關(guān)注的問(wèn)題。教師可以充分結(jié)合課本中的主題圖“小明的一天”,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),使學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
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