《烏鴉喝水》第二課時教學設計之二
《烏鴉喝水》第二課時教學設計之二
教學目的:
1、理解課文內容,理解狐貍對烏鴉的三次說話,烏鴉是怎么做的。并理解“讒”,“得意”的意思。
2、通過學習課文,從狐貍的好話,烏鴉的受騙上當,使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?br> 3、指導學生有感情地讀出狐貍的三次說話。
重點:
理解狐貍的三次施計和烏鴉的三次反應。
難點:
對寓意的理解。
教學過程:
一、導入:
今天,我們繼續(xù)來學習“狐貍和烏鴉”這個有趣的故事。我們一邊看黑板的圖,一邊聽第一自然的錄音。
1、問:通過聽和看你知道了什么?
2、再聽錄音二,三自然段:
邊聽邊想:[ 出示投影片]
1、烏鴉為什么很高興?
2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了?它心理會想什么?
1、問:烏鴉為什么很高興?(讓一學生讀)
2、烏鴉在高興,得意洋洋的時候,被狐貍看見了,狐貍看見那片肉后它怎么樣了?
3、誰能說說“讒”是什么意思?
(讀一讀該段,讀出“嘴讒”的感情)
二、學習四――八自然段
?。ㄒ唬┳杂衫首x四―八自然段,邊讀邊想:
①、狐貍說了幾次話?都說了什么?(用“――”劃出)
?、?、烏鴉又是怎么做的?(用“00”劃出)
1、問:狐貍說了幾次話?三次說話說了什么?
2、聽了狐貍的三次說話,烏鴉每次有什么反應?
3、狐貍第一次說話前,“想了想”,它想什么呢?
4、狐貍說話時的表情是怎樣的?而且用了“您,親愛的“表示對烏鴉怎么樣?
?。ǘ┧娜诵〗M討論,狐貍的三次說話該怎樣讀并各自在小組中試讀。
1、誰來讀一讀狐貍的第一次說話?這次狐貍要和烏鴉表示友好,騙烏鴉開口,騙到了嗎?
于是它接著又想到了什么?
2、所以,狐貍第二次又怎么說?這次成功了嗎?
3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開口,這次為了能讓烏鴉開口,狡猾的狐貍要進一步騙烏鴉,這時狐貍又在想什么?
4、誰來讀一讀狐貍的第三次說話,是怎樣的好聽?
?。ㄈ┥貉菔緸貘f的第一次反應
1 、烏鴉怎么做的?它不做聲在想什么?
2 、(生演示第二次反應)
3 、烏鴉這次有什么反應?
烏鴉看了狐貍一眼,又會想什么?
4 、(生演示第三次反應)
烏鴉聽了狐貍的話后怎么樣了?
“得意極了”可以換成我們學過的哪個詞語?
烏鴉一得意,就忘記了什么?
?。ㄋ模┧娜诵〗M各自扮演烏鴉和狐貍進行練習。
?。ㄗ杂勺x)(表演讀)
小結:烏鴉聽了狐貍一次一次的好話,終于怎樣了?
(投影出示:狐貍得手的一刻)
?。ㄎ澹├斫庠⒁猓?br> 1 烏鴉為什么會上狐貍的當?
2 烏鴉現(xiàn)在心理有什么感受?
3 請大家教訓,教訓這只愛聽好話的烏鴉,幫它改過吧!
?。ㄎ覀冏鋈艘惨粯樱嘿N寓意)
教學設想:
一、激趣導入:
讓學生聽錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關系,用美麗的圖案,把學生帶入故事情景中。
二、自主學,發(fā)展思維
在教學中,我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重態(tài)點。設計問題,讓學生讀讀、想想、做做,找出狐貍的三次說話和烏鴉的反應。培養(yǎng)學生動口、動腦、動手的能力,發(fā)展其思維能力。
三、從讀中理解課文,培養(yǎng)語感
本課語言夸張、有趣,讀來瑯瑯上口。在指導學生讀的方面,我采用了多種形式,先指導學生想象狐貍的心態(tài)、表情。想象狐貍會用怎樣的語氣去騙烏鴉,小組討論讀、個人讀,并且在理解課文基礎上表演讀。讓學生從讀中理解狐貍如何三次施計騙烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的性格特點。從而理解寓意。而且培養(yǎng)學生的語感,從讀中理解課文內容。讓學生在愉快,輕松的氣氛中學習課文,提高朗讀水平。
四、創(chuàng)設說話情境,培養(yǎng)想象能力。
在教學中,設計了狐貍一次又一次施計后的想法。引導學生想象狐貍施計失敗后的心理變化。讓學生展開想象說話。并且烏鴉對狐貍每次說話后想法,也讓學生想象,從而深入理解課文內容,也提高了學生的說話想象能力。
五、步步深入,突破難點
為了讓學生更好地理解寓意,在抓好三次說話上,我還設計了問題:“烏鴉現(xiàn)在心里有什么感受?”“請大家教訓、教訓這只愛聽好話的烏鴉,幫它以后改過吧!”使學生在懂得寓意的基礎上,深入體會到愛聽好話的后果。
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