小學(xué)教師教學(xué)隨 課堂教學(xué)隨感
小學(xué)教師教學(xué)隨 課堂教學(xué)隨感
針對一堂課而言,追求學(xué)生動態(tài)的熱情的參與,最大限度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的主動性、積極性,并學(xué)有所獲,是我們?yōu)閹熣呓?、遠(yuǎn)期的目標(biāo),新學(xué)期伊始,我進(jìn)行了如下嘗試:
突出一篇課文訓(xùn)練的重點,一節(jié)課時間有限,若面面俱到,就會蜻蜓點水,不能給學(xué)生深切的感受與體驗,如果簡化頭緒,精選內(nèi)容,有針對性地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,這樣學(xué)習(xí)深入了,體驗豐富了,學(xué)生的感情也就深刻了,收獲自然就有了,如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇長課文,在學(xué)生整體把握感知課文的基礎(chǔ)上,我把重點放在前一部分,重中之重放在對百草園和景物描寫上,其它內(nèi)容在老師引導(dǎo)上,讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)言、概括、理解。學(xué)生明白了主人公由童年到青少年的成長是自然的、正常的,這樣既節(jié)省了時間,又收到了非常好的效果,不再是教條式的理解課文,以前讓學(xué)生課堂發(fā)問,一般是一篇課文學(xué)完后再讓學(xué)生自己質(zhì)疑,而本次我改換方式,在重點學(xué)第一部分時,讓學(xué)生提前針對學(xué)習(xí)內(nèi)容提問題,學(xué)生很深入認(rèn)真的默讀思考,而學(xué)生所提的問題竟然跟我事先設(shè)計的一樣,我對學(xué)生的提問大加贊賞,并在題目的后邊寫上提問者的姓名,這樣學(xué)生的積極性更高了,學(xué)習(xí)研討濃烈,問題解決的快。
再如學(xué)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》,只設(shè)計一道貫穿全文主線的題:丑小鴨在什么地方,經(jīng)受了什么歧視和打擊,它抱什么態(tài)度,有什么追求?學(xué)生默讀、思考、交流,完成了對課文內(nèi)容的理解,為正確理解“丑小鴨的形象”作了鋪墊。最后讓學(xué)生對課文進(jìn)行質(zhì)疑,生回答,師點撥。并進(jìn)行口頭作文《丑小鴨與我》,在到語文能力與思想境界的雙重提高。
而《土地的誓言》這篇課文,整個教學(xué)過程只有三個板塊組成:聽誓言、初步感知、體悟感情。品誓言,品味最能打動你的語言并交流,最后,聯(lián)系實際寫誓言,本節(jié)課約有三十人發(fā)言,課堂氣氛熱烈。
黃厚江老師說,課堂教學(xué)活動的設(shè)計是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,不是老師自己的需要,設(shè)計意圖要明確,時間安排要合理,哪怕少講點兒,也要給學(xué)生足夠的思考時間,我很贊成,并努力實踐,一直追求著充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境。
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