小學三年發(fā)展規(guī)劃

小學三年發(fā)展規(guī)劃

清潭小學和清潭二小是與清潭新村相配套的兩所小學，雖只有約20年的辦學歷史，但兩校一貫以教師嚴謹的治學態(tài)度，務實的教育教學作風和學生扎實的學業(yè)基礎在清潭地區(qū)享有盛譽。2002年、2004年兩所學校先后擠身于省級實驗小學的行列。

目前，兩校共有49個教學班，學生2500名左右，教師125人。隨著清潭社區(qū)的不斷壯大，入學兒童的不斷增多，兩校原有的辦學規(guī)模已不能滿足本地區(qū)兒童入學的需求，依據鐘樓文體局的長遠規(guī)劃，兩校于2005年暑期進行了整合，2006年將隨著清潭三校綜合樓的竣工，學校在下半年將按低、中、高年段分三個校區(qū)進行教育教學。基于兩校整合，學校正面臨著一場新的調整與變革。為了能做好清潭片規(guī)?；k學的試點工程，謀求更大更快的發(fā)展，學校特制定三年發(fā)展規(guī)劃，作為學校未來三年發(fā)展的辦學指南。

一、學校辦學的優(yōu)勢與問題反思

（一）、辦學優(yōu)勢

1、教育教學資源豐富。

（1）外部資源：

清潭新村是常州市最大的居民密集地，約有31個居民小組，常住人口就達8000余人，流動人口也有3000余人。如此龐大的人口居住地，入學兒童的數量也在逐年增多。就清潭一、二小學來說，充足的生源使學校無須為生源不足而擔憂。

其次，清潭一、二小學常年與清潭社區(qū)建立友好協(xié)作關系，把社區(qū)、家庭作為教育的資源，引領學生參與社區(qū)實踐活動，引領家長主動參與孩子的教育。學校成立的“家長學?！?、“學校、家庭、社區(qū)和諧研究會”，采用讓家長走進課堂、家校書信傳遞、家訪和電話聯系等形式，創(chuàng)新“家庭教育研究基地”工作，加強了學校教育、家庭教育與社區(qū)教育的研究力度，使學生的受教育條件及環(huán)境得到進一步的加強和完善。

（2）內部資源：

清潭一、二小學分別借助創(chuàng)建省實小的契機，進行了設施設備的全面改造。隨著清潭三校區(qū)的綜合改建，學校的專用教室和班級均已充溢。多媒體設備的配備，校園網的建設、閉路電視、校園廣播系統(tǒng)、每個教室配備了彩電和實物投影儀及學生的活動場所，基本滿足了教育教學的需求。

學校歷年重視教育科研，2002年清潭二小被確定為常州市教育科研基地。從九·五到十五學校的教育科研結出了豐碩的成果，課題研究均獲得市、區(qū)一、二等獎，更重要的是通過課題研究一批教師成為市、區(qū)學科帶頭人和骨干教師。從總體上看，教師隊伍的整體素質良好。隨著兩校的合并，市區(qū)學科帶頭、骨干教師和師德標兵、優(yōu)秀班主任等占有一定的比例，尤其在數學學科的教師中，有一部分教師數學教學有厚實的基礎，可以作為學校未來的辦學學科特色進行打造。

2、  校園文化初步形成。

清一、清二兩所學校在二十年的辦學過程中，逐步形成了以“勤”、“實”“細”為特征的校園文化。學校一貫注重對學生的一日常規(guī)管理和教師的教育教學常規(guī)管理，常規(guī)管理制度較為細致全面，檢查督促到位，師生對制度有良好的執(zhí)行力。九五期間，兩校又先后進行了《小學生良好行為習慣培養(yǎng)的研究》和《學生心理健康教育的研究》，學生行為習慣良好，有規(guī)有矩;教師日常的教育教學行為規(guī)范井然，忙而不亂。

長期以來，學校領導班子工作勤奮，求真務實，身先士卒；學校有一批教師，為人樸實，工作踏實，教學嚴謹，有較強的責任心；學生勤奮刻苦，學業(yè)基礎扎實。細致到位的常規(guī)管理、樸實嚴謹的工作作風、勤奮刻苦的學校氛圍在清潭地區(qū)享有贊譽，深得附近居民的信賴。

3、  教育教學質量顯著。

學校強調面向全體學生，讓每一個學生都享受良好的教育，全面發(fā)展一直是清潭一、二小學培養(yǎng)人才的質量標準。學校一直以來把日常行為規(guī)范作為道德教育的基點，一年一度的藝術節(jié)、讀書節(jié)、數學節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、營火晚會，至今已舉辦了十屆。學校每年開設20多個興趣小組，進入課程改革后學校又開發(fā)了民間文化校本課程和書法校本課程，生動和豐富了校園文化活動，學生多才多藝，發(fā)展較為全面。

兩校曾在九五期間，分別就“數學類活動課程”和“如何提高小學生作文水平”進行過研究，獲得市教科研成果一、二等獎，并取得一定成效。部分教師具有一定的教育教學水平，學生的學業(yè)基礎扎實，勤奮刻苦，在省、市、區(qū)組織的數學競賽、征文比賽中均獲得較好的成績，在社區(qū)居民中口碑極佳。

（二）問題反思

1、學校整合調整，內部管理機制還需重建與完善。

學校的改革與發(fā)展之癥結在于體制，隨著一小、二小的整合，三校的建成運行，建立與之發(fā)展要求相適應的管理機制是規(guī)模辦學得以順利實施的關鍵。就學校的整合調整階段，我們發(fā)現存在二方面的問題：一是制度建設還存在著盲區(qū)，導致一些工作的推進因失去引導而顯得低效，如骨干教師的管理制度、年級組長、中層干部的考評制度等；二是在新課程背景下學校的部分制度顯得相對滯后，不能充分體現服務與引導，術科教學質量評價制度、學生多元評價制度等。

面對學校的整合與調整，原兩所學校的領導班子之間、教師之間工作思路、工作方式還需進一步協(xié)調，以實現學校文化與教師思想上的融合。三所學?，F有的人、財、物、事諸因素急需進一步優(yōu)化組合，有效整合，實現教育教學效益的最大化。

2、創(chuàng)建學校特色、彰顯學校個性化教育的思想還需增強。

清潭一小和二小在20多年的辦學過程中，逐步形成了學生勤學、教師敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，具有較為豐富的文化底蘊。但綜觀兩校，能在市、區(qū)有一定影響和知名度的某個領域或某個項目還未形成，學校特色項目、學校個性化的教育教學思想尚未凸現。具有鮮明的教育教學個性的教師也較少。

3、  教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展和教師隊伍結構的不均衡。

課程改革后，教師的工作負擔加大，教師自由支配的時間減少，教師的職業(yè)幸福感在降低，導致教師只是忙于應付、被動執(zhí)行的工作局面及心態(tài)，在一定程度上影響了教師的工作積極性和教育研究的主動性，影響了教師的專業(yè)化發(fā)展。近幾年，隨著教師隊伍中獨生子女的增多，一部分青年教師由于家庭條件的優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞的精神和積極進取的動力，缺乏教育教學的服務意識和研究意識。

其次，剖析我們的教師隊伍可以發(fā)現：一是語文、數學、英語學科力量相對教強，而科學、美術、音樂等學科教師力量較弱，而且配備不全；二是骨干教師的數量和層次有待進一步提高，弱勢群體教師有一定比例。三是教師隊伍結構偏年輕化，一百多名教師中，35周歲以下的青年教師約占70﹪，是獨生子女的教師約占50﹪，大部分教師文化底蘊不夠厚實，學科素養(yǎng)有待提高。缺乏持續(xù)深入反思的習慣。

二、  學校的辦學理念和發(fā)展目標

1、辦學理念：讓每個生命都閃光

90年代，葉瀾教授的“讓課堂煥發(fā)生命活力”成了中國教育界最具號召力的聲音，究其原因就在于它對人的生命價值的尊重，對師生生命質量的關注。其實學校教育的終極目標就是提高人的生命質量。然而，在民眾學校的發(fā)展史上，把人當人的教學并不是輕而易舉就能實現的。教學往往成為壓抑人的生命活力的人工窒息機。即使在21世紀，教學倫為人工窒息機的狀況依然沒有改觀（佐藤正夫）于是我們提出了“讓每個生命都閃光”的辦學理念。

生命：每一位教師和學生都是具體的、獨特的生命個體。

生命閃光：生命閃光就要防止將人物化的做法，擯棄扼殺人性的教育，追求豐富人性的教育，給孩子成長和發(fā)展的自由，包括外部活動的自由，也包括內部理智的自由（思想的自由和思維的自由）

每個生命閃光：

既然每個學生都是獨特的、具體的生命個體，那么我們要承認差異，尊重差異，提供適當的教育，讓每個孩子的個性充分發(fā)展。而不是培養(yǎng)蒼白、機械、無個性的標準件。

我們在關注每一個孩子，也關注每一位教師，促進所有孩子的發(fā)展的同時促進所有教師的發(fā)展，使每一個教師都會找到適合自己的位置，每一個教師的聲音都會被重視，每一個教師都能步入研究的狀態(tài)，每一個教師都能享受教師職業(yè)的歸屬感和幸福感；

2、總體發(fā)展目標：

“讓每個生命都閃光”需要學校具有服務的文化。服務的文化能使學校領導為教師服務，為教師的發(fā)展服務，讓每個教師在工作中實現自我價值；能使教師為學生服務，向他們提供適切的教育，使不同天賦、潛能、氣質的孩子都得到充分的發(fā)展。

“讓每個生命都閃光”需要學校有研究的文化。研究的文化能使教師在工作中研究，在研究中工作，把研究作為自己的生活方式，在研究中享受教師職業(yè)的幸福；能使學生在探究中獲得知識，學會學習，體會成長的快樂。

“讓每個生命都閃光”需要學校具有追求個性的文化。個性意味著差別和多樣化，意味著對獨特性的尊重。追求個性的文化能使學生張揚個性，進行個性化的學習，獲得個性化的發(fā)展，能使教師擁有自己的教學特色，能使學校形成鮮明的辦學特色，成為特色學校。

學校未來三年的總體目標是：

2006年度實現：人力、物力、文化的有效整合，形成服務、研究文化的規(guī)范與思路。

2007年度實現：形成集團化辦學模式，管理方式轉型，服務、研究文化初步形成。

2008年度實現：服務、研究文化深入人心，管理流暢，躋身于常州名校的行列。

3、具體工作目標及相關措施：

A1學校建設與管理

（1）辦學規(guī)模

三校整合以后，按低、中、高三個年段實施一校三址，學段布局。平均每個校區(qū)在18個班左右，按每年擴招2個班計算，三年后三個校區(qū)共有60個班左右。2006年在一年級開設兩種班種——項目實驗班4個，普通班6個。二—六年級維持原班級數及原班級人數。項目班班級人數控制在36人左右，普通班學生數控制在45人以內。教師編制至少按1：2.4配備。

（2）校園建設

環(huán)境建設：三個校區(qū)各成特色，互相照應。實現美化、綠化、個性化。西校區(qū)，借鑒幼兒園的環(huán)境布置，以色彩鮮艷的卡通圖案為主，使校園文化建設呈現兒童氣息，富有童趣。東校區(qū)，著重構建書法文化環(huán)境，以書法家、書法作品為主，營造濃濃的書法氛圍。南校區(qū)，本著與中學接軌的思想，強化“心理健康”和“誠信勵志”兩方面的環(huán)境布置，讓每個校區(qū)形成各自不同的校園風格，充分彰顯年段特點，以適合不同年齡的學生，更加符合學生的心理特征。

數字化校園建設：開辟教科研信息網，增設“家庭、社區(qū)議事評價子欄目”和“清潭數學教學分格子欄目”。學校配置一套電視節(jié)目攝編系統(tǒng)，建好紅領巾電視臺，辦出學校電視臺特色，開設兩至三個有質量的欄目，電視臺節(jié)目通過網絡傳輸，以實現三校資源共享。

  將三個校區(qū)的專用教室配置多媒體計算機、投影機、實物展示臺、彩電等,全部建成多媒體教室。

創(chuàng)辦以“數學學科教學”和“心理健康教育”為主題的校報?？?。

（3）     管理機制重組

06年起，建立學段型管理機構，實施校長負責制，即學校主管校長全面負責，下設“辦公室”，聘任辦公室主任一名。三校區(qū)分別設有“行政管理中心”和“教育教學研究服務中心”?！靶姓芾碇行摹庇沙崭毙ｉL及每個年級配備的級部組長和學科組長各一名，具體進行年級事務管理和教學常規(guī)管理?！敖逃虒W研究服務中心”由教導處、教科室組建，進行課程改革和教育教學的研究與引領。

采用“扁平式”管理模式。學校主體工作由校長室統(tǒng)一策劃和領導，統(tǒng)一布置，分校實施；學段重要工作由校區(qū)研究，校長決策；一般工作由校區(qū)研究實施，并通報校長室。建立“每周一次校區(qū)行政擴大例會（包括級部組長在內）、半月一次學校行政例會、一月一次校區(qū)調研分析會”制度，以部署、交流、剖析學校工作及校區(qū)管理成果、問題、困惑，并形成學期調研報告。促進校區(qū)間互動發(fā)展、和諧發(fā)展，提升教育教學水平。

（4）管理制度重建

建立“服務制度”：

建立“部門工作報告評議制”，以改進部門工作作風和方法；更好地為師生服務。

建立“校區(qū)管理崗位培訓制度”，實行崗位指導；開展項目領銜培訓，對班子成員和教科研中心組成員進行集中培訓，提高干部管理能力和設計分析能力，更好地為教師的專業(yè)化發(fā)展服務。

重建校本教研和校本培訓制度。對青年教師開展班主任培訓、民間工藝制作的的培訓。對全體教師開展信息技術的培訓。提高教師教育教學的能力，使每一位教師能勝任自己的教育教學工作，為學生提供更為優(yōu)質的服務。

完善教學常規(guī)管理制度，實行教師月考核制度，以激發(fā)教師工作的積極性和參與學校管理的主動性。

建立“家庭社區(qū)議事評估制度”，成立“和諧研究會百名代表議事會”，服務于社區(qū)，服務于家長，以滿足社區(qū)、家長的需求，形成家庭、社區(qū)與學校教育的合力。

建立“研究制度”：

鞏固“每周半天定期研討制”，實施課題引領與教科研融合的思路，進一步完善“課例研究三備三上、資源共享”及“教科研活動骨干引領、申報承辦”的研究方式。

試行“招聘式項目領銜制”，每學年度對校級教科研課題研究、學校特色項目、新增課程項目等試行招聘式項目研究領銜制，有認定的領銜人組織項目研究工作組，發(fā)揮教師積極性、創(chuàng)新性，以增強項目研究實效。

建立“年段教研評比制度”，以子課題組、教研組、師徒幫帶組為載體，每學期對年段教研進行評比。

完善“教科研獎勵制度”，通過成果展示、小組互評、集體評議評選出“教科研優(yōu)勝小組”及“教科研積極分子”，激發(fā)教師參與研究的積極性。

A2隊伍建設

（1）     班子建設

班子成員做到：重學習、講廉潔、能教學、會研究、善管理、樂合作、懂法制、勤服務、勇創(chuàng)新、敢負責。

班子成員的本科學歷、市區(qū)骨干教師、學科帶頭人、市級榮譽及論文發(fā)表逐年提升。

連年保持“鐘樓區(qū)好班子”稱號。

（2）     教師隊伍

不斷調整和充實教師隊伍，其中引進體育教師3名，美術教師2名，音樂教師2名，科學1名，通過合理流動，引進骨干教師6—10名，使教師100%能勝任教育教學工作。

在個人申報基礎上擬訂學校名師后備培養(yǎng)意向計劃書，成立“校名師工作室”。至08年，學校教師中爭取進入市、區(qū)名師行列后備1—2人；爭取小中高職稱2—3人。

制定教師培養(yǎng)目標，給40歲以下的教師“量身定做”，加快學科帶頭人和中青年骨干教師的培養(yǎng)。青年教師制定三年個人發(fā)展計劃，開展青年教師教學基本功考核、中年教師課堂教學評比、老年教師經驗交流等活動，促進教師發(fā)展。加強校本培訓和校本教研，開展主題沙龍研討。提高的教師專業(yè)水平。使學校30%的教師形成個人教學特色，其中10%的教師的教學特色在區(qū)內有一定影響。培養(yǎng)市、區(qū)學科帶頭人、骨干教師15人，市教學能手、新壇新秀12人。

組建教師“心語茶屋”俱樂部，幫助教師釋放工作壓力，引導教師讀書、交流、休閑、反思，具有：會休閑，有飽滿的工作狀態(tài)；愛讀書，有厚實的文化底蘊；善思考，有獨特見解；勇探索，有實踐智慧；善合作，有團隊精神。

A3德育工作

（1）     德育資源建設

成立家長、社區(qū)、學?！鞍倜碜h事會”，進一步規(guī)范和完善“和諧教育研究會”，構建“三位一體”的德育體系。

建立社區(qū)德育基地，與社區(qū)簽訂合約，組織學生開展社會實踐道德體驗活動。充分挖掘和利用校外德育資源。

根據我校獨特的培養(yǎng)目標，對思想品德課程進行校本化改造，引入“心理健康教育”的內容，按年段形成系列活動主題。面向全體以學科教學、班隊活動為主渠道，注重“自信自強、我能行”教育及快樂生活、快樂成長等心理健康教育。建好心育室，開展“心語童真日記”、“心靈個案”、“心靈對話”等工作。加強家庭對兒童進行心理教育指導，尤其注重特殊家庭子女及特殊兒童心理教育與疏導，重視個案教育積累。形成我?！靶睦斫】到逃敝掠厣?。

（2）德育文化建設

重視德育文化建設，分校區(qū)按年段形成德育特色。低年級：強化一日常規(guī)教育；中年級：重視文明禮儀教育；高年級：加強心理健康教育。

創(chuàng)編體現三校區(qū)低、中、高不同特點的系列武術操，形成年段系列，組織學校武術操比賽，寓教育于操練，富文化于運動，促進學生體魄身心，思想精神和諧發(fā)展。

A4課程建設與實施

（1）     課程改革

我校對國家美術課程進行校本化改造，開設了民間工藝課程（主題泥工、剪紙刻紙、中國結藝、染色米畫、美術文字），未來三年中我們將再次對美術教材進行梳理，增添新的內容，按年級形成序列。在西校區(qū)設置民間工藝文化室，成立民間工藝文化社團，培育民間工藝技能小星星。

面向全體，創(chuàng)設書法文化氛圍，引領學生走進書法文化。強化學校的書法校本課程實施力度，形成自編系列教材，建設一支具有較高水平的書法教師隊伍。成立學段書法社團，開設小星星書法技能訓練班（鉛筆、毛筆、鋼筆、粉筆），培養(yǎng)一批書法小能手。

（2）     數學學科特色建設

數學教學重視思維訓練、借鑒和運用“嘗試教學法”、“成功教育理論”以及洋思中學的實踐經驗，以課堂教學為主陣地，對數學課程進行校本化改造，依托《多元智能理論在學科教學中的應用研究》這一課題，讓數學課堂教學融入“數學思維體操3分鐘”，“數學學習反思3分鐘”，努力探索一種新的課堂教學模式。形成具有“清潭風格和流派”的數學課堂。

面向全體，引領學生走進數學文化，倡導“人人講數學故事，人人學有意義的數學，人人參與開心數學節(jié)，人人投入數學實踐”。開設數學文化電視廣播欄目。創(chuàng)建以課堂教學為塔身，數學文化為塔底，數學競賽為塔尖的數學學科特色。

A5教科研工作

（1）     教科研基地建設

實施課題引領與教科研融合的思路，使教科研活動主題鮮明、進一步發(fā)揮市優(yōu)秀教科研基地和家庭教育研究基地的引領和輻射作用。

保持市優(yōu)秀教科研基地稱號。

（2）     課題研究與成果展望

《多元智能理論在學科教學中的應用研究》的成果在市評比中獲獎。積極申報第三輪市級電教課題和省級課題《家庭、學校、社區(qū)教育整合機制研究》，爭取成功立項，并開展扎實有效的研究，

30%的教師有個人的小課題研究，其中80%的教師有科研成果發(fā)表或獲獎。匯編清潭小學教科研論文集。有相當一部分課題論文在市級以上刊物發(fā)表或獲獎。

A6學生發(fā)展

（1）     道德素養(yǎng)

文明的行為習慣：學生行為習慣符合小學生行為規(guī)范要點，得到家長、教師、社會共同認可和贊譽。

良好的道德素養(yǎng)：學生思想道德認識達到《小學生德育綱要》要求，具有社會小公民意識、公德意識、集體意識、自我行為規(guī)范意識和是非分辨的基本能力，行為自律，有規(guī)有矩，無違規(guī)違法行為。

健全的人格品質：活潑樂觀、自信自強，虛心謙讓、寬容親和、自我規(guī)范、積極進取、吃苦耐勞。

自主的學習能力：學生對各學科學習有興趣，在課堂學習中有良好的學習習慣；能掌握一定的學習方法，有初步的觀察、思維、操作能力；能綜合運用已有的知識和能力，調動多元智能所學獲得新知；初步具有實踐、探究、創(chuàng)新精神。愛讀書，知識面廣；善于思考，善于表達。

多元的智能發(fā)展：學生有智能多元認識和智能多元發(fā)展意識；積極參加智能多元發(fā)展的各項活動，自主地發(fā)展智能強項；在學習、活動中正確交往，學會自我反思；注重德、智、體、美勞和諧發(fā)展。

（2）學業(yè)水平

學生畢業(yè)成績合格率達98%，優(yōu)秀率達50%，教育總體質量良好，得到家長的贊譽，滿意度達90%。學生發(fā)展后勁足，深受清潭中學等學校的青睞。

學生參加各級各類競賽獲得較高獎次，在各級素質調研、檢測中成績名列全區(qū)前茅。

三、  保障措施

規(guī)劃的落實需要學校做好組織與保障工作。學校將加強觀念引導，建立健全組織機構，指定詳盡的實施計劃，落實經費保障。

1、觀念引導

學校三年發(fā)展規(guī)劃的實施最為關鍵的是教育理念的轉變。因此從領導到老師都要通過學習、反思、研討，認識“讓每個生命都閃光”的本質，形成新的教育觀、德育觀、課程觀、學生觀、教學觀、科研觀、管理觀，為規(guī)劃的順利實施奠定基礎。

2、組織保障

學校將確實給予各部門相應的權利，避免有職無權或有權無職的現象存在。同時由學校領導、教師、專家組成規(guī)劃實施評估小組。每學期對達成情況進行評估，發(fā)現問題，尋求對策。

3、計劃保障

為落實規(guī)劃的實施，學校、各科室都要制訂相應的學年工作計劃。各部門的計劃要目標明確，重點突出，且要在教育活動的創(chuàng)意和管理落實上下功夫，做到每項工作責任到人。教師個人計劃要把工作與個人的專業(yè)成長結合，要有明確的工作目標和發(fā)展目標。

4、經費保障

學校將加入大資金投入，調整經費使用結構，經費使用向教師科研、校本培訓、課程建設等方面傾斜，同時完善獎金分配制度，保障規(guī)劃的順利實施。

5、建立專家支持系統(tǒng)

為順利實施學校的三年發(fā)展規(guī)劃，學校將聘請有關專家作為學校發(fā)展顧問。專家支持系統(tǒng)中既有學科教學方面的專家，也有課程方面的專家；既有科研專家，又有學校管理行家。