三—六年級(jí)《品德》期末檢測卷面分析
三—六年級(jí)《品德》期末檢測卷面分析
三—六年級(jí)《品德》期末檢測卷面分析
一學(xué)期的教學(xué)工作隨著評(píng)卷工作的結(jié)束已然接近尾聲,本學(xué)期我校按要求嚴(yán)格有序地組織了考試和評(píng)卷工作。在品德科評(píng)卷過程中,我們既看到了試卷整體把握教材內(nèi)容、突出重點(diǎn)的命題思想,也看到了我校教學(xué)工作取得的成績與不足。為積累經(jīng)驗(yàn),為今后教學(xué)工作提供更加科學(xué)的指引,以促使學(xué)生在新課程理念的指導(dǎo)下獲得全面發(fā)展,現(xiàn)將我校品德科檢測情況作如下簡析:
一、基本情況:
年級(jí) | 參考 | 人平 | 優(yōu)生率% | 及格率% | 差生率% |
三 | 472 | 78.2 | 75 | 81 | 0.42 |
四 | 574 | 75.6 | 77.5 | 80 | |
五 | 585 | 79.5 | 80.3 | 83.5 | 0.51 |
六 | 610 | 81.5 | 84.5 | 85.4 | |
合計(jì) | 2241 | 79.4 | 78.4 | 82.3 | 0.31 |
二、卷面分析:
1、學(xué)生對(duì)一些地理和基本常識(shí)的認(rèn)識(shí)不足
從卷面上看,一些學(xué)生只認(rèn)識(shí)兒童節(jié),國慶節(jié)等一些自己印象深刻的節(jié)日,而對(duì)植樹節(jié)、助殘日等節(jié)日大有漠不關(guān)心之態(tài)。如四年級(jí)填空題第2題和最后3小題均是考查學(xué)生書本的認(rèn)識(shí),但學(xué)生答對(duì)的很少,由此可看出在課堂教學(xué)中,學(xué)生雖學(xué)習(xí)了這些知識(shí),但由于覺得這些知識(shí)與已無關(guān),所以根本沒有關(guān)注。又如五年級(jí)第2和第3題考查的是學(xué)生對(duì)地理和基本常識(shí)的認(rèn)識(shí),但多數(shù)學(xué)生的答案都沒沾但多數(shù)學(xué)生的答案都沒沾邊,所以作為教師我們應(yīng)更多地想想品德教育究竟從何入手,是在課堂上講完所需教授的知識(shí)還是應(yīng)在日常生活中一點(diǎn)點(diǎn)地滲透,讓學(xué)生無須死記也能知道其真正涵義。
2、學(xué)生對(duì)一些主觀題不自信
主觀題多在填空題中一些考查學(xué)生表達(dá)自己思想的題型中,如三年級(jí)的第四題“我們都是有好品德的孩子,我對(duì)下面的話是這樣理解的:一方有難八方支援。 ”,又如五年級(jí)第五題“我是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí),愛思考的孩子,我要告訴大家我的想法:挫折和失敗是成長是所需要的: ”等,如果能按課本一字不差地答題當(dāng)然是正確無誤的,但問題就在于當(dāng)學(xué)生記不起課本知識(shí),卻又對(duì)自己對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)持質(zhì)疑,其實(shí)這些題只要能朝著積極方向回答且說到重點(diǎn)都是正確的。從這也可看出學(xué)生對(duì)于品德科的認(rèn)識(shí)只停留在老師或書本讓自己做什么,面自己平時(shí)怎么做,做得對(duì)不對(duì)都沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。
3、判斷選擇題正確率較高
失分最少應(yīng)該就是判斷和選擇題,這或許算是我們比較值得慶幸的事情了,因?yàn)檫@至少說明了我們的學(xué)生對(duì)正確行為與錯(cuò)誤行為還是有一定的認(rèn)識(shí)和判斷。但這只是淺層的認(rèn)識(shí),我們教師應(yīng)讓這種認(rèn)識(shí)內(nèi)化,使學(xué)生不但能判斷行為的正誤,還能有自己的認(rèn)識(shí)與發(fā)展方向。
隨著新一輪課程改革的進(jìn)一步深化,品德教育將會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)人文素質(zhì)和人文精神。關(guān)注人是新課程的核心理念,其實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、愛護(hù)。所以對(duì)今后品德課的教學(xué)我們應(yīng)從以下幾方面努力:
1、教師在課堂教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用到自己的實(shí)際生活中,這樣學(xué)以致用,使學(xué)生培養(yǎng)的道德品質(zhì)不出現(xiàn)考卷100分而行為不及格。使學(xué)生能從實(shí)質(zhì)了解每一個(gè)好的道德行為能給社會(huì)給他人給乍己帶來怎樣的影響。
2、教師在教學(xué)過程中要有創(chuàng)新意識(shí),多運(yùn)用一些教學(xué)策略,提高教學(xué)效果,如四年級(jí)關(guān)于節(jié)日的知識(shí)點(diǎn)比較多,那么教師可以通過模擬慶祝節(jié)日,如助殘日你該如何助殘,通過情境表演加深理解。如植樹節(jié)可舉行植樹活動(dòng)或開展以環(huán)保為主題的作文比賽等。
3、作為科任教師更要把學(xué)生的育人放在第一位,要走進(jìn)學(xué)生的心靈,多站在學(xué)生的角度去考慮一些問題,不要只在口頭上教育學(xué)生不能做這做那,應(yīng)該這么做,而是應(yīng)蹲下來看學(xué)生,看看學(xué)生行為出現(xiàn)偏差的根源。更重要的是教師本身應(yīng)起到言傳身教的作用,給學(xué)生樹立一個(gè)品行良好的形象。
4、充分利用校內(nèi)外各種活動(dòng),如大隊(duì)活動(dòng)、校外實(shí)踐活動(dòng)等使學(xué)生把學(xué)到的好的品質(zhì)內(nèi)化,形成日常行為。3、作為科任教師更要把學(xué)生的育人放在第一位,要走進(jìn)學(xué)生的心靈,多站在學(xué)生的角度去考慮一些問題,不要只在口頭上教育學(xué)生不能做這做那,應(yīng)該這么做,而是應(yīng)蹲下來看學(xué)生,看看學(xué)生行為出現(xiàn)偏差的根源。更重要的是教師本身應(yīng)起到言傳身教的作用,給學(xué)生樹立一個(gè)品行良好的形象。
4、充分利用校內(nèi)外各種活動(dòng),如大隊(duì)活動(dòng)、校外實(shí)踐活動(dòng)等使學(xué)生把學(xué)到的好的品質(zhì)內(nèi)化,形成日常行為。
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