語文課文 一個字的教學設計 課后習題答案

語文課文 一個字的教學設計 課后習題答案

一個字(一)

教材簡析：

這篇課文是一個謎語故事。歷史上確有祝枝山、唐伯虎、文征明其人，而且他們也的確是著名的文人才子。但是這篇故事卻是民間傳說，故事里有的謎語也是編者編的，如“后面有，前面無”顯然不對，明朝時還沒有“後”的簡化字“后”。所以，這篇文字只應作為游戲類材料閱讀。

祝枝山的謎面從時間上講，“商周秦漢唐宋”大體是我國古代朝代的歷史進程，學生記住有好處。唐伯虎的謎面從人講，文征明的謎面從方位上講，酒店老板的謎面從動作上講。四組“有”“五”的內容，都是字義兩兩相對的漢字。

教材安排了認字14個：唐、虎、征、飲、酒、謎、秦、宋、敏、善、惡、愚、甘、互。寫字10個：征、著、飲、酒、善、惡、智、者、甘、互。

課后有個思考題：讀完這個故事，你猜到謎底了嗎？你是怎么猜出來的？請你也為這個字編一個謎語。通過這一環(huán)節(jié)達到鞏固舊字和擴展認字的目的。

教學目標：

1、讀謎語故事，能猜出字謎。認字14個，寫字10個。

2、引導學生展開想象自編字謎。

3、培養(yǎng)學生的識字能力、合作能力。激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。

教學建議：

這篇課文是一個謎語故事，只應作為游戲類材料閱讀。學生猜出謎底后，應對照謎面分析一下為什么謎底是“口”字。

本課書的生字，一定要讓學生練習獨立識字，包括畫生字。如有必要，教師可以把課文復印給學生，或者打幻燈，抄在黑板上，避免學生直接看生字表上的注音?；A差的學生，可以只獨立完成部分識字任務，還可以互幫互學。

“虎”字的部首是虎字頭?！扒亍辈楹套峙?，“善”查中字旁，“甘、互”查難檢字表，“甘”五畫，“互”四畫。

用“口”字編字謎，是一個學生很感興趣的活動。要求：謎底是“口”字；至少有一有一無兩句話；有什么、沒有什么要能“對”上?？梢越M織小組間的比賽，把自己編的寫下來。還可以再組織學生猜出其他字的字謎，編字謎。

建議本課教學1課時。

拓展習題：

一、     寫出下列詞語的反義詞。

無(     )     矮(     )     熱鬧(        )

外(     )     惡(     )     愚者(        )

二、照樣子寫句子。

(1)        他們三人一邊吃一邊說笑。

               一邊               一邊              。

(2)        文征明不甘落后，也編了一個謎。

             不甘落后，也                   。

精品教案：

                             (一)

教學準備：

    1、投影片。

    2、字、詞卡片。

教學過程：

    一、謎語導入。

同學們喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們帶了幾則謎語，看誰聰明，能把它們猜出來。

    1、教師出示第一個字謎：一口咬掉牛尾巴。引導學生猜字謎。

2、出示三條字謎：

(1)        一邊綠，一邊紅。紅的怕水，綠的怕蟲。

(2)        上不在上，下不在下，天沒它大，人有它大。

(3)        遠樹兩行山倒影，輕舟一葉水平流。

讓學生在小組里猜，最后一條比較難，可由教師講解。

這節(jié)課我們就學習一篇有關猜字的文章。

二、整體感知，自主識字。

1、讀讀課文，把課文中的生字畫出來。

2、學生在小組里認讀生字。

3、教師檢查字、詞的掌握情況。

三、朗讀課文，加深理解。

1、請同學們自己再次默讀課文，找一找有沒有不懂的地方。

2、指名分段朗讀課文。其他同學思考：讀完了這個故事，你猜出謎底了嗎？

3、學生猜出謎底，說說自己的想法。同時解決商周、秦漢、唐朝、宋朝這些問題。

4、引導學生結合上下文了解“不甘落后”這個詞，并用它再說一句話。

5、引導學生結合上下文了解“才思敏捷”。

誰來讀一讀才思敏捷所在的句子？你從哪兒看出唐伯虎才思敏捷？咱們班有沒有才思敏捷的同學？

6、指導學生練習有感情地朗讀：了解祝枝山、唐伯虎、文征明這三個人是什么時候的文人。

7、指導學生排演課本劇。

四、拓展練習，發(fā)展能力。

1、讓學生為“口”字編字謎。

要求：謎底必須是“口”字，至少有一有一無兩句話，有什么、沒有什么要能對上。

2、繼續(xù)拓展為其他字編謎語，評選班里的謎語大王。