語(yǔ)文課文 精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計(jì) 課后習(xí)題答案
語(yǔ)文課文 精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計(jì) 課后習(xí)題答案
精衛(wèi)填海
1、 學(xué)會(huì)本課生字及新詞;
2、 有感情地朗讀課文
3、 了解精衛(wèi)填海的故事,知道精衛(wèi)這種行為是勇敢的行為,激發(fā)學(xué)生成為勇敢者的愿望。
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教師行為 | 學(xué)生活動(dòng) | |
創(chuàng)設(shè)情境揭示課題 | 老師:傳說(shuō)在很久很久以前,大海經(jīng)常泛濫,淹沒(méi)了人們居住的村莊,毀壞了莊稼,甚至奪去了許多無(wú)辜的生命,于是有人決心要治一治大海,將它填平。你們知道是誰(shuí)嗎? 揭示課題。 正音“精衛(wèi)”
過(guò)渡語(yǔ):這究竟是怎么回事呢?請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū),看課文。 | 齊讀課題 學(xué)習(xí)“填”字 |
初步感知課文 | 1、 遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦? 2、 、正音(學(xué)生讀得不準(zhǔn)的) 3、 、投影出示詞語(yǔ) | 自讀課文 輪流按自然段匯報(bào)讀 自讀、指名、齊讀 |
讀中感悟深入體會(huì) | 1、再讀課文,圍繞四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。 (1)投影出示四個(gè)問(wèn)題: 精衛(wèi)是誰(shuí)? 精衛(wèi)為什么要填海? 精衛(wèi)是怎樣填海的? 結(jié)果怎么樣? (2) (教師巡回指導(dǎo)) 2、集中匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。 (1)介紹“炎帝”
| 指名讀四個(gè)問(wèn)題 以小組為單位展開(kāi)討論 指名回答第一個(gè)問(wèn)題 |
指導(dǎo)朗讀第二自然段——可愛(ài)的小姑娘被淹死了,我們有什么感覺(jué)? (2)根據(jù)學(xué)生回答的順序指導(dǎo) A、“為了不讓大海再奪去別人的生命” (板書(shū):奪去生命) 這句話是誰(shuí)以誰(shuí)說(shuō)的? 請(qǐng)同學(xué)們看一看精衛(wèi)和大海一共有幾次對(duì)話? 投影出示第一次對(duì)話,指導(dǎo)朗讀 投影出示第二次對(duì)話(標(biāo)出“憤怒”“堅(jiān)定”) 什么樣才是“憤怒”?(適時(shí)學(xué)習(xí)這兩個(gè)字) 精衛(wèi)怕了嗎?她怎么說(shuō)? 分角色朗讀第四自然段 B、“泛濫,淹沒(méi)許多田地與村莊” (板書(shū):泛濫,淹沒(méi)) 用“經(jīng)常”說(shuō)一句話 指導(dǎo)朗讀——如果我們的家園被無(wú)情的大水淹沒(méi)了,我們的心情會(huì)怎么樣? 語(yǔ)速放慢一些 (3)精衛(wèi)有這么堅(jiān)定的信念,她又是怎么做的呢? | 體會(huì)這種難過(guò)的心情,試讀 指名回答第二個(gè)問(wèn)題 指名回答 指名讀,分角色等 做一做“憤怒”的表情 指名試讀,范讀,齊讀等 指名試讀,范讀,齊讀等 齊讀 指名回答第三個(gè)問(wèn)題 | |
投影出示插圖 為什么用“銜”,不用“抓”呢? 為什么用“投”,不用“扔”呢? (4)精衛(wèi)不辭辛勞,天天堅(jiān)持填海,結(jié)果怎么樣呢? 指導(dǎo)朗讀第五自然段 用“非常”說(shuō)一句話 (5) | 指名讀第三自然段 齊讀 指名回答 齊讀課文 | |
擴(kuò)展思維 | 1、學(xué)了這篇課文,你有什么想法和感受? 2、你認(rèn)為精衛(wèi)的什么精神值得我們學(xué)習(xí)? 3、(機(jī)動(dòng))找出最令你感動(dòng)的句子讀一讀。 | 讓學(xué)生充分說(shuō) |
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