學習《綱要》心得
時間:2022-10-11 00:42:44
學習《綱要》心得
《綱要》第五部分“評價”這中指出:綱要的評價僅指對幼兒發(fā)展狀況的評價,以及課程和教育計劃適宜性的評價。兩者統(tǒng)一于整個保教過程中,目的使課程和教育計劃更適宜兒童的發(fā)展。對兒童發(fā)展評價中又指出:應尊重兒童,站在兒童的立場上理解兒童內(nèi)在感受和表現(xiàn),以發(fā)展的眼光看待兒童,即要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平,更應注重兒童的發(fā)展?jié)撃?,注重兒童的主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。如在美術活動中,教師就要用發(fā)展的眼光看待兒童的作品,對能力弱的幼兒,盡量要發(fā)現(xiàn)他的點滴進步,給予鼓勵,使他產(chǎn)生成功的喜悅。對能力強的幼兒要提出更高的要求,注重想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。平時應根據(jù)兒童的發(fā)展水平、最近發(fā)展區(qū)、課堂效應及時調(diào)控改善教育計劃、教育目標,以適宜兒童的發(fā)展。將兒童發(fā)展評價視為完善課程和保教計劃提供有意信息的工作,獲得促進或阻礙兒童學習和發(fā)展的信息。以此為線索改善教育計劃。如上次我們設計的教學活動:吹泡泡。在制訂計劃時我們把難點放在了調(diào)制出濃度適中的肥皂水這一方面,但在教學活動中卻發(fā)現(xiàn),只有少數(shù)幼兒在這一環(huán)節(jié)中發(fā)生困難,大部分的孩子只管自己調(diào)制自己吹泡泡,而缺少了與同伴之間應有的交流。于是,我們在活動中及時地進行了調(diào)控,適時介入了孩子的活動,用語言引導孩子之間進行交流,分享同伴的經(jīng)驗和成功。孩子們因為有了別人的發(fā)現(xiàn)應用于自己的探索操作活動中,興趣更為濃厚,完得也更盡興了。
對兒童發(fā)展的評價,要拋棄陳舊的兒童觀和偏見,不能把評價看成是對孩子優(yōu)劣的劃分。我們必須以兒童為中心,采用多元化的標準為手段,從多種角度觀察,分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面的現(xiàn)象,深入兒童的內(nèi)心,理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷。要關心每個兒童如何與環(huán)境作用,用什么方式認識世界。如大部分的男孩子喜歡拆玩具,成人或許會以為這是種破壞行為,而加以斥責。卻不知道這是孩子認識世界、探索世界的一種特殊方式,不當?shù)某庳煏璧K兒童的發(fā)展。
我們對孩子評價的視點應是孩子的長處、個性特點、潛在發(fā)展的可能性,而不是他的缺點和弱處。如果
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