家園配合，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

家園配合，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

  

家園配合，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

一、   問(wèn)題的提出：

從家長(zhǎng)與我們老師的交流以及到孩子家家訪中發(fā)現(xiàn)，孩子在園與在家的表現(xiàn)差別很大，尤其在孩子的獨(dú)立性方面。如：孩子在園能自己穿、脫衣服；自己吃飯；自己整理桌面；自己疊被等等?？稍诩业谋憩F(xiàn)卻是一個(gè)衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的“小皇帝”“小公主”，什么事都要家長(zhǎng)包辦。其實(shí)孩子只有從小學(xué)會(huì)獨(dú)立、才能照顧自己，才能幫助他人，才知道怎樣對(duì)自己負(fù)責(zé)，怎樣為他人負(fù)責(zé)，長(zhǎng)大成為生活的強(qiáng)者。從目前存在的情況來(lái)看，我們幼兒園教師能夠高度重視對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，并取得良好的教育效果。然而孩子在家里由于家長(zhǎng)的種種原因使他們只顧及到孩子的身體、智力的發(fā)展，而忽視了對(duì)孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，使孩子的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，養(yǎng)成了凡事要靠父母的習(xí)慣，從而使孩子養(yǎng)成了在家、在園的兩種不同情況。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，我們從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的觀念入手，通過(guò)各種形式指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的教育方法，發(fā)揮家園同步教育的作用，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展。

二、   研究的時(shí)間：2005年3月---6月

三、   研究的對(duì)象；中2班全體孩子與家長(zhǎng)

四、   研究的步驟：

1、        理論的引導(dǎo)，從“根源”抓起，引導(dǎo)家長(zhǎng)建立正確的教育觀。要使家長(zhǎng)在思想上轉(zhuǎn)變，有讓孩子自己動(dòng)手的觀念。（可向家長(zhǎng)發(fā)一些相關(guān)的資料；也可開(kāi)展親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了自己孩子與其他孩子的差別）

2、        運(yùn)用不同的方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)科學(xué)的教育方法。

（榜樣示范、游戲指導(dǎo)法、耐心鼓勵(lì)法等）

3、        發(fā)孩子在家獨(dú)立做事的記錄表。（家長(zhǎng)每天記錄孩子在家的情況）

五、   預(yù)期的目標(biāo)：

相信在我們家長(zhǎng)的配合下，我們孩子在家獨(dú)立做事的能力一定會(huì)有所進(jìn)步的，他們也會(huì)象在幼兒園一樣能自己的事情自己做，不依賴家人，真正做到在家、在園一個(gè)樣。