試論幼兒期預(yù)埋作文能力

試論幼兒期預(yù)埋作文能力

試論幼兒期預(yù)埋作文能力

  作文是學(xué)生的必修必考內(nèi)容,寫作文是多數(shù)孩子比較撓頭的事情。好多人反映自己孩子沒有想象力,不能按照要求構(gòu)造相應(yīng)情景,說幾句話就沒詞了,卡殼了。造成這種現(xiàn)象的原因既有觀察生活、積淀素材的生活因素,又有聽說讀寫語言表達能力的訓(xùn)練因素。為了幫助幼兒家長預(yù)防孩子可能出現(xiàn)的作文難、難作文現(xiàn)象,本文擬就幼兒期預(yù)埋作文能力作以表述,并以此就教于幼教同仁和廣大家長朋友。

  《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定“小學(xué)生以學(xué)寫記敘文為主,也要會寫常用的應(yīng)用文”。這就是說讓學(xué)生用記敘文的形式來表述自己的生活,表明自己的認識。我們預(yù)埋作文能力就說敘述方面的能力吧。

  形式的問題。語言就是外殼,是內(nèi)隱心理活動的顯在表現(xiàn)形式。單純作為形式,作文的語言應(yīng)該是規(guī)范標準的書面語。瓶頸有兩個:方言的問題、口語的問題。孩子有自己生活的方言環(huán)境,學(xué)說普通話的語音可以很快做到,但孩子掌握普通話的語匯并熟練運用能力卻并非那么容易做到。方言有自己的強旺生命力,在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)力不是普通話所能比擬的。我們學(xué)前階段的孩子口語的應(yīng)用與表達,比之書面語應(yīng)用不知要多出多少倍!所以形式的問題是預(yù)埋作文能力的第一個障礙。我要提請注意兩個轉(zhuǎn)變:方言向普通話的轉(zhuǎn)變、口語向書面語的轉(zhuǎn)變。怎樣解決這個問題呢?簡單!方言向普通話的轉(zhuǎn)變要求我們創(chuàng)建一個普通話的環(huán)境,在生活中堅持說普通話,提高孩子說普通話的意識和水平??谡Z向書面語轉(zhuǎn)變要求我們多提供一些機會,比如表演兒童劇、講故事等等,給孩子使用書面語的良好經(jīng)驗。

  內(nèi)容的問題。記敘文就是要說生活,內(nèi)容的問題就是生活的問題。孩子要觀察、要思考、要探索,幼兒父母老師們支持就是了。生活環(huán)境范圍的縮小、兄弟姊妹角色的缺失、媒體作用的無處不在,導(dǎo)致孩子第一手的感知覺經(jīng)驗相對貧乏,對自然對社會的認識適應(yīng)就像帶著手套、穿著皮靴一樣。其實現(xiàn)在的孩子很可憐。我們要做的是多帶孩子到自然中去、多帶孩子到朋友中去,少把孩子圈在家里、少把電子媒介當保姆、少把孩子當“小大人”,給孩子真正的生活。這一點,只要想想自己小的時候怎么過的就能做到的。

  個性的問題。作文跟個性有關(guān)系嗎?風馬牛不相及呀?不是的。我查閱了許多作文方面的資料,多是說經(jīng)驗如何、訓(xùn)練怎樣、知識作用等等,恰恰忽視了一點――學(xué)生是能動的人。因此對于學(xué)前期的孩子而言,在個性方面,我認為至少有兩點應(yīng)該做好:一是要培養(yǎng)孩子敢說、想說的習慣,多鼓勵多欣賞,不要讓表達成為一種負擔;二是要讓孩子有自己的聲音,不要壓抑孩子。前者是明確的,不必多說。我來重點說一下“孩子自己的聲音”。憑良心講,我們做父母的都會不同程度地把自己的感情、自己的主張、自己的夢想強加于孩子,孩子為了不失去父母的愛學(xué)會了順從。我們給孩子這種壓抑,孩子要適應(yīng)就只能自我抑制,之后委靡不振、活力衰退失去“自己的聲音”。這個是長期的關(guān)乎孩子一生的大事。試想孩子寫作文用的是別人的感受、別人的語詞、別人的思維,能寫出好的作文嗎?能活出自己嗎?我們要做的是:解釋孩子的行為、感覺、感情,努力傾聽孩子的聲音。做到了這一點,就不單是預(yù)埋了作文能力,還埋下了一顆有活力、有主見、健康仁愛的個性種子。

  我撰寫本文的目的是拋磚引玉,吸引大家思考孩子的生活狀況、考問父母對孩子內(nèi)心聲音的關(guān)注程度。希望能對大家、對孩子有好處。

  參考書目:
  1、《小學(xué)語文教學(xué)大綱》
  2、艾麗絲-米勒《兒童的一幕》