自主性游戲的觀察與指導(dǎo)
自主性游戲的觀察與指導(dǎo)
自主性游戲的觀察與指導(dǎo)
都說觀念指導(dǎo)行為,的確,沒有正確的教育觀念,我們的教育行為就會帶來偏差。過去的各類活動主要以預(yù)設(shè)為主,強調(diào)了先確定目標,然后再根據(jù)目標設(shè)計整個活動,游戲活動也是如此,無論是所謂的幼兒自主性活動還是游戲式的學(xué)習(xí)活動,都不外乎如此,目的性非常的強,但是到了教育過程中,行為往往就會偏差于目標,目標與過程就偏離了。因此,在每次的活動中老師的主要任務(wù)就是指導(dǎo)幼兒的活動,只要孩子與老師的預(yù)設(shè)活動有了一些偏差,老師就會馬上千方百計的引導(dǎo)孩子朝著自己的預(yù)設(shè)目標走去,老師的干預(yù)是非常多的,影響了幼兒的自主性發(fā)展,控制了幼兒活動的自由度。
今天我要講的主要是幼兒的自主性游戲,雖說以前我們也講幼兒的自主性游戲,但是通常出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象:就是由于老師對游戲的重視變成了對幼兒游戲的控制。將幼兒自主性游戲的時間剝奪了,卻還是自認為對游戲非常的重視,因為時間安排中清楚的顯示了語言游戲、體育游戲、智力游戲等由老師組織發(fā)起的教學(xué)性游戲,認為這既是學(xué)習(xí)也是游戲。同時出現(xiàn)的另一個現(xiàn)象是在幼兒自主性的活動中,老師干預(yù)的非常的多,在幼兒非需要的情況下,將自己的教育意圖強加在幼兒的游戲之中,認為這既是游戲也是學(xué)習(xí)。
在二期課改之后的今天,我們不禁要問:到底什么才能稱之為幼兒的自主性游戲呢?那它到底有沒有目標?它與學(xué)習(xí)性的游戲區(qū)別在哪里呢?《課程指南》中明確的指出:
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