培養(yǎng)聾孩子與人分享的意識

培養(yǎng)聾孩子與人分享的意識

培養(yǎng)聾孩子與人分享的意識

  

培養(yǎng)聾孩子與人分享的意識

一、         內(nèi)容摘要

本案例緣起于班級里存在的一個“小家子氣”的現(xiàn)象,從而引發(fā)了筆者對健全孩子、對聽力障礙兒童心理健康問題的深思。聾兒康復事業(yè)并不只包括聽力言語的康復,更重要的是要讓孩子擁有良好的心理健康,學會善待別人,與人友好相處,成為一個適應時代需要的社會人。

二、案例背景

現(xiàn)在的孩子,多以爺爺奶奶帶的多,往往有時因為一點點小事,就大哭大鬧;還有一部分孩子,成天跟爺爺奶奶在一起,在入園前甚至未真正和同齡孩子交往過……這些現(xiàn)象造成了孩子們依賴性強、驕縱任性、極端的以自我為中心、不善于與同伴交往、不樂于與人分享自己的東西等心理特點。而這些現(xiàn)象也同樣的出現(xiàn)在我們聽力障礙兒童的身上。

三、過程描述

又是一個美麗的清晨,朝日的陽光依舊燦爛。懷著無比欣喜的心情,我迎接著孩子們的到來。雖然踏上特殊教育崗位多年,但每一次面對孩子們雖然失聰卻依然純真的笑臉,我的心里總是會擁有無比的滿足。

瞧,遠處走來一個小巧的身影。是小禾,一個因為摔跤而導致失聰?shù)男∧泻ⅰ!靶『淘?!”“老師早!”輕聲輕氣的,小禾算是回答了我的問候。但隨即就展現(xiàn)一個燦爛的笑臉,從書包里掏出一部嶄新的吉普車來,鮮綠的外殼,精致的造型,讓人不覺眼前一亮。小朋友一見,立刻蜂擁而至,每個人的眼里流露出羨慕與渴望的神情。雖然,孩子們還不怎么會說話,但是對于玩具的渴望心情卻和天下的每一個孩子都一樣。忽然,小禾象刺猬一樣,一下子抱住了自己的小汽車,后退一步,戒備地看著小朋友。我的心一沉,一向內(nèi)向的小禾難道對自己的小伙伴也這么小氣嗎?可是,不由得我不信,不管我怎么好說呆說,好言相勸,小禾只是抱住自己的車子,緊抿著嘴,一言不發(fā)。忽的,我想起小禾媽媽曾對我說過的一番話,不禁陷入了沉思。小禾原本是一個內(nèi)向的孩子,自從摔跤后,整個人就變了。沉默、內(nèi)向、不喜歡理人,別的小朋友碰碰他的東西,他就會拳頭相向……

小禾的語言能力比別人都強,家里人更擔心的是孩子將來的性格、心理健康問題。如何讓孩子和別人更好的交往、如何融入健全孩子的群體,如何讓孩子成為一個適應新時代的社會人,這是一個隨著聽力障礙兒童年齡不斷增長、語言能力不斷增強而日益迫切的問題。

如何改善孩子們的獨占意識,教孩子學會與人分享呢?考慮了好久,我們決定還是從孩子們的身上尋找突破口。在下一月的教學活動中,我們開展了“我們一起玩”和“我做小主人”活動,要求每個孩子從家里帶一件最喜歡的玩具,在休息的時候讓孩子們交換玩具,剛開始,孩子們都死抱著自己的玩具不放,可繼而看見別人手里誘人的玩具后,終于松開了手。每周一,我們讓孩子們帶點好吃的,分給班級里的小朋友,同時,讓每個小朋友對他說“謝謝”,一股成就感在孩子們的心中油然而生,漸漸地,孩子們不把自己的東西看的那么重要了,也開始愿意與人分享了。雖然,他們還不知道怎樣與人相處、怎樣善待別人,雖然,他們有時還是會“小家子氣”,可是,對他們來說,已經(jīng)邁出可喜的第一步。

四、現(xiàn)象分析

“四二一”結構的家庭占據(jù)了現(xiàn)今社會家庭結構的主體,作為核心主體的孩子由于生活環(huán)境和地位的特殊,其心理狀態(tài)和行為必然有其特殊性。而其中更特殊的一部分群體――聽力障礙兒童就更有其特殊性了。常碰到這樣一些家長,在我們問及是否想再生第二胎時表態(tài):即使不擔心第二個孩子的聽力,也擔心養(yǎng)了第二個,這個孩子咋辦?所有的關懷和愛護必然會被分去一半。與其這樣,不如守著這一個,給他最好的照顧,最多的關懷。每個家庭成員因為孩子受到的創(chuàng)傷,在同情憐憫之余,就會產(chǎn)生一種補償心理,從而對孩子的專寵溺愛甚至超過一般的健全孩子家庭。卻不知,正是這樣一種心態(tài),造成了聽力障礙兒童普遍存在的嬌氣、任性、獨尊、自私、依賴等心理現(xiàn)象,使孩子養(yǎng)成了獨玩、獨食等不良行為習慣,進一步形成了他們與外界交往的障礙。

良好的品德教育對孩子的健康成長是極為重要的。作為教師首先要為孩子創(chuàng)設與人交往的環(huán)境,將同齡孩