淺談弱智兒童言語的發(fā)展和訓(xùn)練

淺談弱智兒童言語的發(fā)展和訓(xùn)練

淺談弱智兒童言語的發(fā)展和訓(xùn)練

  

淺談弱智兒童言語的發(fā)展和訓(xùn)練

松江區(qū)永豐幼兒園  顏連芳

在我的教學(xué)中,我深感到無任是教聾兒還是教弱智,言語發(fā)展是很重要的,因?yàn)檠哉Z是人們運(yùn)用某種語言以表達(dá)自己的思想情感或進(jìn)行思考的過程。言語活動(dòng)是人區(qū)別于動(dòng)物的本質(zhì)特點(diǎn),是人類所特有的交際活動(dòng)。維果茨基說過:“思想不只是在話語中表現(xiàn),而且也在話語中完成?!毖哉Z作為一種心理現(xiàn)象,與其他心里活動(dòng)密切關(guān)聯(lián),相輔相成。在我的一年教學(xué)中感到弱智兒童其言語發(fā)展有如下三個(gè)特點(diǎn)

一、  言語發(fā)生晚,口頭表達(dá)能力差。

人們多知道弱智兒童無任是語言理解,還是語言的表達(dá)、,多要比正常兒童發(fā)生得晚一些,且言語的發(fā)展速度也緩慢的多。這類兒童何時(shí)開始說話,這要取決與他們智力受損的性質(zhì)和程度,也與家庭的早期教育的好壞有關(guān)。根據(jù)研究材料,正常兒童約從二、三個(gè)月起就開始了“牙牙學(xué)語”,但是弱智兒童往往要到三、五歲或十幾歲才開始說話。如:我班的毛XX,IQく40,屬于中度弱智,但由于他是個(gè)外地的孩子,又因他媽媽生了五個(gè)孩子,兩個(gè)姐姐、兩個(gè)弟弟,故對他的教育是可想而知的,來我園就讀已是7歲了,剛來園時(shí),連自己的名字也說不清。

弱智兒童詞匯貧乏,不僅表現(xiàn)在量上,而且也表現(xiàn)在質(zhì)上,即對詞義的理解往往不深刻、不全面,甚至不正確,他們表面上學(xué)會的詞,卻經(jīng)常不能很好使用。如:我班的蘇XX小朋友,IQく40,也屬于中度弱智,在上課中,老師教的簡單的詞看上去已能掌握,但在日常生活中讓其運(yùn)用,卻有困難,如我在課堂上第一次教了詞語“大”與“小”,感覺她已掌握,在日常運(yùn)用中卻要用錯(cuò)。這也許詞匯貧乏而造成理解和運(yùn)用語言能力障礙的重要原因,按國家教委制定的教學(xué)大綱,弱智兒童通過九年的學(xué)習(xí)只要求掌握1500個(gè)字詞。弱智兒童的口頭表達(dá)能力較差,有的完全不會說話,有的則可能說個(gè)沒完,但是你很難聽懂他們說些什么,少數(shù)人說話流利,口齒清楚,但他們說的言語往往是前言不搭后語的。

二、  發(fā)音不準(zhǔn),吐字不清

弱智兒童的語言表達(dá)通常都是發(fā)音不準(zhǔn),吐字不清的。弱智兒童由于自身生理、心理缺陷從而造成其在視覺、聽覺、觸覺等等感官上均有障礙。他們對詞匯的感知是很不精確的。對于相似的音節(jié)和相似的詞,往往是讀得“四不象”。如:“哥哥”和“的的”,“七歲”和“吃睡”,“伯伯”和“婆婆”等。如:我班的龔XX從小由于破復(fù)產(chǎn)而導(dǎo)致顱內(nèi)出血,以至小腦發(fā)育緩慢而成尖頭,該幼兒由于家庭教育比較早,故發(fā)音、身體的傷殘相對好些,但發(fā)音還是不準(zhǔn),吐字也不夠清楚,有時(shí)很難聽清他在說什么,這都是因?yàn)榘l(fā)音、身體的傷殘也是影響弱智兒童的發(fā)音吐字的準(zhǔn)確性,因?yàn)槿缦胝f話,必須能夠控制發(fā)音部位(肌肉)的位置和運(yùn)動(dòng),包括舌、唇和聲帶等。

由于某些弱智兒童的言語器官已受損害,那么注意保護(hù)其它完好的言語器官是很有必要的。弱智兒童的喉頭、聲帶、口腔、咽喉、鼻腔等都非常嬌嫩,很容易受到損傷,我們必須為他們制定好合理的作息時(shí)間,積極預(yù)防各類疾病的再次發(fā)生