“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)幼兒主體性”總課題研究報(bào)告

“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)幼兒主體性”總課題研究報(bào)告

  

從2001年9月始，由常州市教研室領(lǐng)銜主持的“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)幼兒主體性”的課題，以研究?jī)和膶W(xué)習(xí)和兒童主體性發(fā)展為重要視角，積極營(yíng)造支持性、研究型的群體互動(dòng)環(huán)境，追求教師教育理念與行為的根本性轉(zhuǎn)變，努力尋求兒童有效學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的方式方法，在總課題框架下附設(shè)18個(gè)子課題，圍繞兒童學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，18所幼兒園分別從不同角度切入，轄市區(qū)幼教教研員主動(dòng)介入，進(jìn)行了一場(chǎng)幼兒園教育教學(xué)的改革。

本課題研究歷時(shí)二年半，18所幼兒園漸漸地進(jìn)入研究的態(tài)勢(shì)，在研究過程中承載了課題組成員先進(jìn)的教育思想，豐富的教育智慧和創(chuàng)新的教育策略，各子課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校注重過程研究、制度落實(shí)、學(xué)習(xí)研討和資料積累工作，分別撰寫了相關(guān)的研究報(bào)告（附后）。在此，就總課題研究作簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、研究背景

現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、建構(gòu)式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的、機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)，是生活經(jīng)驗(yàn)體系而非學(xué)科知識(shí)體系。教育的基本原則是使兒童身心獲得主動(dòng)、全面、和諧發(fā)展。幼兒期是一個(gè)充滿活力、蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)撃懿⒕哂泻軓?qiáng)可塑性的生命階段。兒童擁有與生俱來的早期學(xué)習(xí)潛能，他們渴望學(xué)習(xí)，喜歡探究，愛好活動(dòng)，富于想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造。幼兒園教育必須為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，幼教工作者要尊重兒童、激活潛能，倡導(dǎo)主動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)主體發(fā)展，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力，讓孩子從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。

但在幼兒園的實(shí)際工作中，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師整天為教學(xué)而忙碌，考慮自己怎樣教的多，考慮幼兒主動(dòng)學(xué)的少，教學(xué)代替了學(xué)習(xí)，變成了說教和訓(xùn)練，幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象或多或少地存在，嚴(yán)重影響幼兒教育的質(zhì)量；再者，現(xiàn)代教育思潮不斷興起，教改口號(hào)聲聲吹響，主體教育的理念在逐步形成，如何使現(xiàn)代化的教育思想，即正確的教育觀、兒童觀、學(xué)習(xí)觀、