教師因人施教的策略

教師因人施教的策略

  

素質(zhì)教育要求教育要“面向全體”，即要使每一個(gè)幼兒都能獲得與其發(fā)展相適宜的教育，促使孩子們能在各自原有的基礎(chǔ)上提高。這也是《幼兒園工作規(guī)程》的核心思想。為此，我們提出了只有因人施教，才能面向全體這樣一個(gè)命題。

一、承認(rèn)差異、認(rèn)識(shí)差異、尊重差異是因人施教的基本前提

就人類而言，差異構(gòu)成多彩的、多樣的、互補(bǔ)的人群，使每個(gè)人具有獨(dú)特的價(jià)值。就兒童而言，年齡越小，差異越大。當(dāng)幼兒在各自不同的家庭背景中經(jīng)歷了人生最初的3年，帶著初具傾向性的人格特征來到幼兒園時(shí)，我們保教人員所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的、具有明顯差異的個(gè)體。作為教師，我們要承認(rèn)這種差異，更重要的是要做到認(rèn)識(shí)和尊重這種差異。

（－）性格上的差異所帶來的需求上的差異

在幼兒期，對(duì)愛和安全感的需求，對(duì)新體驗(yàn)的需求和對(duì)活動(dòng)的需求是幼兒的3種最強(qiáng)烈、最突出的需求。不同的幼兒對(duì)這3種需求有很大的差異，但這些差異往往不被教師覺察和認(rèn)識(shí)，以致幼兒的需求無法得到充分滿足而影響其發(fā)展。因此，了解幼兒需求上的差異是因人施教的第一步。

1、對(duì)愛和安全感的需求不同

不同的幼兒對(duì)愛的需求方式和需求程度不同。如有的幼兒只要感到教師在用目光或手勢(shì)關(guān)注和支持著自己，就認(rèn)為教師愛他，感到安全；有的幼兒需要教師用語言與其交流，才能感到教師的關(guān)愛；有的幼兒需要教師與其身體接觸，摸摸、拍拍、親親，才能感受到教師的愛；還有的