帶孩子走進交往的世界

帶孩子走進交往的世界

  

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織指出，“健康”不僅包括人的身體健康，還包括人的心理健康，有人還認為應包括社會適應能力。當前，如何引導幼兒對待生活中的不快，學會在心理不平靜或煩惱的時候控制自己，并正確地向父母、老師、長者吐露，已成為幼兒教師十分需要研究的問題。

幼兒年齡小，不懂事，容易發(fā)脾氣，這是正常現(xiàn)象。但當他們在生活中出現(xiàn)種種不良情緒之后，還不懂得應該采取適當?shù)姆椒右凿中?，而不應該壓抑或過激。在很多時候，當幼兒產生情緒反應時，由于當時的情境不容許他盡情表露，所以，教師常常用遏制的方法加以處理，而幼兒也只能有意或無意地壓抑自己。長此以往，其內心體驗會變得更為強烈而導致身體和心理的疾病。

　　　　

　　幼兒期是孩子社交能力培養(yǎng)的關鍵期。3―6歲的幼兒開始經(jīng)歷從家庭到幼兒園的環(huán)境變遷，從家庭中有限的人際交往活動轉向更廣泛的與外界事物和人的社會性接觸之中。小班幼兒已具備了初步的交往行為，但比較膚淺和簡單，交往技能十分的貧乏，因此如何擴展幼兒的社交經(jīng)驗已成為中班的一個亟待解決的問題。學期初，通過家訪我們得知，幼兒交往的主體都是成人，與同齡孩子交往的機會和頻率可以說是極少的；在前測中我們發(fā)現(xiàn)，對于伙伴和群體這兩個概念的反應，幼兒之間具有很大的差異，個別孩子比較善于結交朋友，常能較容易地就參與到同伴的活動中去，而絕大多數(shù)孩子在與同伴的交往過程中，卻經(jīng)常由于需要得不到滿足而產生消極的體驗，表現(xiàn)為：全班40名幼兒中12%的孩子對別人的請求、要求不予反映；25%的孩子拒絕、排斥別的小朋友；33%的孩子想和朋友玩卻不被別人接納；30%的孩子容易與別人發(fā)生爭執(zhí)等。一日活動中，老師耳邊告狀聲接連不斷，都出現(xiàn)在下列的情形中：1、一部分的孩子由于父母的溺愛，獨行主義比較強，不愿意容納別的小朋友，他們總是表現(xiàn)出自私的一面，無論干什么都不愿與別的小朋友分享，這樣，很容易封閉自己，對家長和老師產生逆反心理；2、還有些小朋友由于家庭的原因，入園后表現(xiàn)的非常內向，不愿意與別的小朋友交往，這樣使他們在集體中不能很好的生活，表現(xiàn)為孤獨、自卑的狀態(tài)，這樣必將造成孩子長大后社會適應能力低，還會影響到孩子的心里健康；