改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀　促使家園教育一致

改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀　促使家園教育一致

  

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改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀　促使家園教育一致

當(dāng)今社會，第二代獨生子女家庭越來越多，不少家庭都存在著幾個大人圍繞一個孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在家庭中，父母與子女朝夕相處，他們的教育影響是長期的、持久的，而且是反復(fù)不斷地進(jìn)行的。父母、親屬是兒童的最早教育者，在學(xué)齡前的幾年間，也就是在兒童接受教師的影響開始以前很久，父母及親屬就在他的身上種下了人的一些基本特征的根子?，F(xiàn)在的許多家庭中，由于孩子父母的工作關(guān)系，孩子往往一出生就交由爺爺、奶奶照顧，吃、睡都隨他們在一起，其影響是十分巨大的。與孩子的父母相比較而言，雖然老人在撫育隔輩人方面有好的教育傳統(tǒng)、高度的責(zé)任感、濃厚的愛、豐富的知識、經(jīng)驗和充足的時間，但由于受舊教育和舊觀念的束縛和影響，又有著一些消極因素：易溺愛、放縱、“言聽計從”；封建家長作風(fēng)，“一切由我說了算”；思想保守和僵化，常用老規(guī)矩、老方法對待孩子；用靜態(tài)方式來撫養(yǎng)孩子。由于年齡和體力的關(guān)系，老人喜歡孩子安靜地活動，限制孩子的跑、跳，教育方式相對比較封閉。在幼兒園的集體環(huán)境中能看出，從小由爺爺、奶奶撫養(yǎng)的孩子和從小在父母身邊長大的孩子存在著較大的差異性，許多從小由爺爺、奶奶撫養(yǎng)長大的孩子一般生活自理能力較弱，依賴性比較強(qiáng)，性格比較內(nèi)向、膽小。

蘇霍姆林斯基曾說過：教育的效果取決于學(xué)校和家庭的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)樣的教學(xué)和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。幼兒園是學(xué)校教育的基礎(chǔ)部分，正是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和品質(zhì)的關(guān)鍵時期，更是學(xué)校與家庭一致性的起始部分。這一環(huán)節(jié)對今后的教育效果的好壞起著至關(guān)重要的作用。幼兒園重視與家庭之間的聯(lián)系，但主要是與孩子父母之間的聯(lián)系，每次家長會、家長半日活動總要求孩子的父母來參加，教師也主要與孩子的父母進(jìn)行溝通，對于和祖父輩們的交流比較忽視。但實際上，在家庭教育的實施上，許多爺爺、奶奶和孩子的父母們起著同樣的重要作用，特別是在農(nóng)村，由于孩子的父母忙于工作，由爺爺、奶奶代替參加幼兒園活動的不在少數(shù)。祖父輩們在家庭與幼兒園教育的聯(lián)系上起著至關(guān)重要的紐帶作用。如果聯(lián)系得好，則有利于對幼兒的教育；聯(lián)系得不好，則會使家庭教育與幼兒園教育產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。家庭中成員如果不能保持教育一致性的話，那么學(xué)校的教育也就很難與家庭教育保持一致了。那么如何抓好父輩與幼兒園之間的聯(lián)系，更好地促進(jìn)家庭和學(xué)樣一致性呢？我認(rèn)為要從以下幾點出發(fā)。

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