發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢還童年自主學(xué)習(xí)空間
發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢還童年自主學(xué)習(xí)空間
懷柔是北京市的遠(yuǎn)郊區(qū),農(nóng)村園所多,學(xué)前教育發(fā)展不均衡。因地制宜地貫徹實施《綱要》精神,讓廣大農(nóng)村孩子擁有健康快樂的童年,是 我們關(guān)注的焦點。對《綱要》的推進(jìn),經(jīng)歷了以下過程:
一、 分析現(xiàn)狀,尋找癥結(jié)
對《綱要》原文的學(xué)習(xí)及現(xiàn)場研討后,“兒童是在與環(huán)境互動中主動發(fā)展”的思想,已經(jīng)成為教師的共識。
但是,“農(nóng)村幼兒園的園舍物質(zhì)環(huán)境有限,師資隊伍的欠專業(yè)化以及家長教育觀念滯后等因素,是孩子的主體性發(fā)展受到制約的關(guān)鍵因素?!?
二、因地制宜,分析優(yōu)勢起步
面對困難,認(rèn)真分析了農(nóng)村課程改革的有利因素:多數(shù)中心幼兒園都坐落在田野旁、山腳下,大自然賦予了我們得天獨厚的教育資源,優(yōu)美的旅游景點和豐富的社區(qū)環(huán)境,都蘊涵著多種教育價值。《綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源”,特別是要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?!?
分析地區(qū)資源優(yōu)勢后,我們找到“環(huán)境育人”的突破口。
三、大膽嘗試,實踐中逐步感悟
(一)從體驗入手,轉(zhuǎn)變教師的觀念
教師利用自然材料親自制做,《鄉(xiāng)土為源體驗創(chuàng)新》藝術(shù)作品集,初步打開思路。
“野外教研”活動,共同體驗環(huán)境的教育價值。置身清新的自然美景中,老師們感受到了久別的舒暢。“我們身邊的環(huán)境有怎樣的教育價值?可以開展哪些活動以實現(xiàn)五大領(lǐng)域教育目標(biāo)?”我們把問題拋給教師討論。
親自體驗后,教師認(rèn)識到:原來這里蘊涵的教育價值無限;教室不是孩子唯一學(xué)習(xí)的地方,知識也不僅是書本上的內(nèi)容。
?。ǘ膶嵺`中感悟,拓展兒童的學(xué)習(xí)空間
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